中班半日活动《会跳舞的树叶》团队研修案例。
九堡中心幼儿园团队成员：
房高云。高燕。
何细娇。余玲月。
孙亚梅。一、对内容的确定与优化。
在本次“半日活动组织”展评活动中，我园团队经过认真研讨、仔细斟酌和筛选，最终选定了中班的《会跳舞的树叶》主题。基于中班幼儿对排列规律的正确感知，但缺乏对排列规律的认知。根据本班近期孩子们特别喜欢帮雪花片积木排队、串珠、穿项链等，同时教师也了解孩子对排列处于探索的状态。
因此，我们开展科学活动“树叶排排队”和自主游戏等活动，想通过这次半日活动，使幼儿对有规律的排序有一个正确的认知，让孩子能根据图形的排列进行排序，同时提高幼儿的判断推理能力。
在整个半日活动的设计优化过程中，我们紧紧围绕“会跳舞的树叶”这一中心主题，深入诠释《3—6岁儿童学习与发展指南》中“创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”的教育理念，把对纸的认识和**贯穿在集体教学、自主游戏、户外活动等半日活动各个环节中，目标明确、形式丰富，内容饱满，充分关注幼儿学习品质的提升和自主快乐发展。
二、对儿童的观察与了解。
1、儿童的原有经验。
按规律排序是幼儿生活中常见的现象，如：公园里的花圃、马路上的栏杆、窗帘等都运用了按一定规律排序的方法。在平时区域活动中，幼儿经常会运用已有的abab排列经验为娃娃穿项链、手镯、拼搭玩具等。
但通过日常观察发现，他们的思维局限在于abab这一排列方式，并没有进一步拓展。
2、现时的兴趣需要。
本班幼儿对排序处于探索的状态，在前期游戏的时候，我们发现孩子对树叶形状为什么不一样，树叶颜色不同特别好奇，孩子常常很有兴趣地按颜色或形状有规律地用间隔排列的方法穿项链、手镯等。同时我们根据中班幼儿的发展水平，提供多元的排序材料，引导幼儿自己动手给材料排队，学习从多角度地思考问题，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水平，同时体验幼儿对探索的兴趣，并知道排序给人们带来的美感。
3、与活动的链接。
在活动的安排上我们根据班级幼儿的兴趣点，我园团队精心策划组织，设计了一系列环环相扣主题的半日活动，从晨间活动的。
—羽毛拍器械操——科学活动：树叶排排队——自主游戏等环节，每个环节都以《会跳舞的树叶》这个主题为准绳，环环相扣，层层递进，每个环节的设计都与主题相得益彰。
三、对组织的设计与调整。
四、对过程的阐述说与反思。
会跳舞的树叶》半日活动的研修过程中，我们结合《指南》，分别对半日活动每个环节进行了重点研讨。在每一次的研讨中，我们团队的队员们有争论、有困惑，不断的碰撞出火花，用团队的智慧解决一个个问题。这是一种专业智慧的提升，也是一种团队价值的体现。
当然，对于整个半日活动的研讨每位团队成员都有着不一样的收获。
一）半日研修的前提——决策。
幼儿园一接到江干区半日活动展评通知，就召开领导小组会议，马上组建了研修小团队，选择班级。因为选择了中班主题，所以我们的研修队员也从中班每班派出一名教师来。这样研修时既容易找到共性疑难问题，不影响每班正常活动的开展；也以此研修活动为载体。
我们选定了《会跳舞的树叶》的主题后，让成员大致明确了主题的基本脉络，也对主题相关内容做了一些优化和调整。根据主题实施需要对环境、区域、游戏、生活活动、家长配合等方面进行创设、调整。集体教学活动采取集体研磨方式，其它由每位成员负责一项内容，细化到组内各成员，自己召集小组进行研讨、交流分享。
这样的方式给予了教师们很多的自主权，也明确了各自的职责，是半日活动研讨有条不紊进行的前提。
二）半日活动的核心——执行。
领导的决策和团队的参与都是为了教师能更好的去组织半日活动。两位经验型的老师和保育员为了活动倾尽全力，每次观摩后坐下来讨论，她们脸上一面是对活动出现的问题的焦虑，一面是半天下来的疲惫。当晨间运动出现自主与引导之间的矛盾而难以解决时，她们依然坚持不懈的站在那里，尝试着各种方法，试图用最灵活的方式，最适合孩子的方式去组织每一个环节。
当研讨后问题被解决的那一刹那，老师脸上难以掩饰的笑容是对半日活动研讨最美的诠释。老师全力以赴、携手合作地去研磨每一次的半日活动，眼里有孩子，脸上有笑容，是半日活动研讨得以提升的关键。
四）研讨的目的——解读。
一系列的半日活动研讨下来，教师们对组织半日活动有了全新的认识，也通过活动渐渐去更关注孩子的发展，从解读孩子的行为来推进整个半日活动的进程。关注孩子的已有经验，从孩子喜欢的眼神中，想玩的行为中，创设主题中可以渗透的、生成的活动，比如豆制品品尝会，为孩子获得一些新的经验而搭建平台。研讨的目的也呼之欲出就是去观察孩子的行为，去解读孩子的需要，并能及时的给予一些客观条件的支持。
一直关注幼儿的兴趣，解读孩子的行为，从而优化每个环节的活动，是半日活动研讨的最终目的。
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