个人数学教研工作学期小结

这个学期，我结合中班幼儿的年龄特点，根据“数学活动生活化”要求，开展了“比高矮” 、分类” 、统计”等数学活动，感到培养孩子的数学思维品质显得至关重要。我在教学中发现：注重把数学知识渗透到各个领域，需要我们教师把握，还需要教师准确地传授给孩子。

正是让孩子在生活中学数学，理解数学知识，而且尊重孩子的年龄特点，所以孩子们对班级数学活动十分喜欢，积极参与数学活动。这更验证了那句话“数学要**于生活，还要还原于生活”。

在生活中体验数学后，则是有了另一番风景，孩子不仅欣然地随老师走入数学的乐园，而且是积极思考，兴趣十足，因为生活对孩子来说既熟悉又新鲜，有那么多的“为什么”等待师生去**，更有动力。

我还深切体会到：数学教育应与主题结合，其结合的价值是在潜移默化中对主题有更深入的了解，突破时空的限制，有更加开放的学习空间和时间。在确定主题的同时排定数学教育的进程，然后再根据数学对主题的支持程度来考虑数学与主题的结合。

直接支持的，可直接导入，直接处理。表面上不易结合的，则可以体验式结合、运用结合。一般我会在开学时先和年级组老师一起安排数学进程，以此作为课程进行的纵座标，然后再依据数学进程的任务，选择主题实施的阶段。

事实证明，这样计划安排比较有效、实际。但是，我在实施过程中也有难题。我的困惑是：

如何开展好主题背景下的数学活动？我们的数学活动怎样融入本园的“节日课题活动”中进行？希望在下学期的教学实施过程中，会逐渐得到解答。