学校德育活动的仪式感及其限度

作者：蒋红斌。

**：《中国德育》2023年第20期。

摘要仪式是指按一定的文化传统将一系列具有象征意义的行为集中起来的安排或程序。仪式感是参与者在仪式过程中产生的内心感受。充满仪式感的学校德育活动具有重申道德的崇圣性、确认与强化学生的主体性、激发与沉淀学生的道德情感意志、对学生进行行为指导等道德教化功能，是实现德育目的的有效途径和方式。

当前情势下，要提高学校德育活动的效力，有必要在理性把握限度、注重仪式感精神内涵的前提下，加强学校德育活动的仪式感。

关键词学校德育活动；仪式感；限度；学生道德成长。

促进学生的道德成长是学校德育的根本任务和最终目的。开展丰富多样的活动，是实现德育目的的常用方式。为了提高学校德育活动的有效性，我们有必要加强德育活动的仪式感。

因为由仪式内蕴的庄严、神圣所激起的仪式感，具有很强的道德教化功能。

一、仪式感的内涵。

简言之，仪式感就是参与者在仪式过程中产生的内心感受。“仪式是指按一定的文化传统将一系列具有象征意义的行为集中起来的安排或程序。”[1]它往往由传统习惯发展而来，具有象征性、表演性和文化性等特征，通过隐喻或转喻促使人们之间相互理解，并被人们所普遍接受。

仪式感则是参与者在仪式过程中，通过对仪式的象征符号和意义的体悟，所产生的对仪式所蕴涵的行为方式及其内蕴的价值观念和文化寓意的坚定信念与特殊心情。圣·德克序贝里曾在《小王子》中对这种特殊心情作了感性而又准确的诠释：“‘你每天最好在相同的时间来。

’狐狸说，‘比如说，你下午四点钟来，那么从三点钟起，我就开始感到幸福。时间越临近，我就越感到幸福。到了四点钟的时候，我就会坐立不安，我就会发现幸福的代价。

但是，如果你随便什么时候来，我就不知道在什么时候该准备好我的心情……应当有一定的仪式。’‘仪式是什么？’小王子问道。

‘这也是经常被遗忘的事情。’狐狸说，‘它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。’”2]这种伴随仪式而来的，投注了参与者全部的努力、精力和心思，让人觉得“某一天与其他日子不同”“某一时刻与其他时刻不同”的特殊“心情”，就是仪式感。

这种心情，会激起参与者超常的道德情怀，引导参与者的行为发展，激发人们用庄重、认真的态度对待生活。