数学研修小组有关小课题研究理论学习活动安排。
学习时间：2011.9.21
学习地点：教研活动室。
学习主题：课堂提问有效性的特征。
学习目的：提高教师关于小课题研究的理论基础，为教师进行小课题研究提供一些理论资料。
学习内容：有效性提问是指提出的问题能使学生产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使他们积极思考，不断地提出问题和解决问题。教师的有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与**，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。
课堂提问的有效性具有以下几个特征：
1）科学性。
科学性包括三个方面内容：
1.教师掌握的教材内容是科学无误的。要求教师对教材内容掌握熟练，理解深刻。
2.教师的提问科学得当。要求教师的提问语言规范、简明扼要、针对性强。
3.教师科学估计学生的知识和智力水平。要求教师了解学生的年龄特点和认知水平。
2）启发性。
好的提问应该具有启发性，重点是激发学生的思维过程，而不是急于得出结果。
3）创造性。
创造性是有效性中含金量最高的指标，是培养学生求异思维和创新思维品质的灵魂。
4）适度性。
适度性是指要把问题提的准、提的有启发性。适度的提问能够激发学生的好奇心、求知欲和积极地思维，促使学生通过努力取得良好的成果。
5）适时性。
教师恰当的从不同的角度提出新颖的问题，激发学生“学而知不足”的求知欲，调动学生积极思维的主观能动性。
6）适量性。
适量性是指恰到好处的掌握提问的频率。提问的设置应疏密相间，留给学生充分的思考时间和空间。
为了做到提问的有效性，老师在日常教学活动中，应该注意以下问题：
1）所提问题应具有一定的开放性。
2）所提问题应具有一定的针对性。
3）提问题是要注意对象的层次性。
4）所提问题应具有一定的**性。
5）对有效提问做出的有效评价。
根据有效课堂提问的特征和应该注意的问题，总结出有效提问观察的几个维度和方面：
表1 有效课堂提问观察表。
学习要求：认真学习，作好记录，并及时在业务笔记本上写出学习心得。
数学研修小组有关小课题研究理论学习活动小结。
根据小课题研究需要，结合我组教师实际情况，在9月21日对全组教师进行有关小课题研究理论学习，进一步加强组内教师的理论研究水平。
通过对《课堂提问的有效性的特征》进行学习，使教师了解到我们研究的小课题“小学数学教学中提问有效性的研究”中，提问有效性的特征，从学习中了解特征后，进一步让教师了解为了做到提问的有效性，老师在日常教学活动中应该注意的地方。通过学习、交流，教师及时在业务笔记本上写出学习心得，将所学的知识和所交流的感受及时转化为文字，为小课题研究积累素材，也为教师展示了一种学习的方法，在小课题研究过程中，教师要不断的学习，不断地积累理论性的知识，更好地为小课题研究做好铺垫。
数学研修小组。
2023年9月23日。
教师小课题理论学习活**片资料。
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