基础训练复习课。
目的：以经典题型为载体，通过动口、动手、动脑三方面结合。使学生会想、会做、会说，锻炼学生思维，夯实知识基础。
重点：脑、口、手三位一体，以读为主线，形成思维定式，扎实掌握基础知识。
难点：说出思维和动手操作的过程。
教具：多**设备、计数器等。
教学过程：一、 说出关系式。
1、 学生乐队有15人，其中有9人是女生，男生有多少人？
男生的人数）
从停车场开走了16辆小汽车，又开走了9辆，一共开走了多少辆小汽车？
一共开走小汽车的辆数）
操作：个别提问，全班齐读，整体认知。
二、 填空。
1、十位上是3，个位上的数比十位上的数多4，这个数是（ ）
2、在55和95之间，个位上是5的数有。
3、最小的两位数比最大的两位数小（ ）
4、一张10元可以换（ ）张2元和（ ）张1元。
也可以换（ ）张2元和（ ）张1元。
5、钟面上有（ ）个大格，分针从一个数字走到下一个数字是（ ）
6、按规律填数：
操作：个别提问，全班齐读。
三、 看图说位置。
1、剪刀在小车的（ ）面，在订书器的（ ）面。
2、小车在（ ）的下面，（ 的上面。
四、 边说原因边填空。
操作：在练习本上边说边做，模式：因为（ ）可以分成（ ）和（ ）
所以。五、 拨珠练习。
操作：四人小组长分工，每人一条，边拨珠边说，并让学生脱离计算器能正确的计算。
六、在□填上适当的数。
操作：在练习本上边说边做，完成后将过程读给四人小组听，并进行相关的评价。
六、 找出大数、小数、相差数。
1、 小白兔比（小灰兔）少5只。
2、 男生比女生多（15）人。
3、 （红花）比黄花少7朵。
八、应用题。
8元 20元 35元 10元。
1、 一把戒刀和一个闹钟一共要多少元？
2、 一个书包比一个闹钟贵了多少元？
3、 你还能提出什么问题？
操作：说完关系式并进行列式计算。
教学反思：1、 数理基础基本过关。
2、 能流利地说出一句完整的话。
3、 读在授课过程中的合理运用。
4、 四人小组互教互助形成定式。
5、 感觉有前紧后松。
6、 仍未做到评价贯穿课堂始终。
7、 提问面仍需拓广。
认识钟表”复习课。
一）自我反思，回忆知识。
师出示情境图，图中一个孩子问：“妈妈，我想看动画片，到6点了吗？”）
1、图中的小妹妹遇到了什么问题？
你会怎么告诉她呢？
2、你学会了有关钟表的哪些知识？
教师引导学生回忆有关钟表的知识，学生看书独立思考，用钟表进行演示，再互相说一说，拨一拨。）
3、你认为你拨的准确吗？
学生对自己的拨珠过程进行反思，这样不仅关注了拨珠的结果，而且关注了拨珠的过程。）
4、在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置。（教师予以提醒）
在独立思考的基础上，以小组活动的方式，引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时，激活了学生头脑里有关钟表的知识。］
二）自己分类，梳理知识。
1、用你喜欢的方法把拨出来的时间写在黑板上。
板书：11：00 3时 5：30 9：00 6时半 1：30 4：30）
2、你能把这些时间进行分类吗？
引导学生主动参与数学知识的整理过程，用自己喜欢的方法表示时间，用自己的喜欢的方法进行分类，学生是复习的主人。］
三）贴近生活，应用知识。
教师出示情境图，图中一人手中拿着一张车票，票上写着：从松原到扶余8：00开车，此时钟表时刻是7：30。）
1、 从图中你知道了什么？
2、 你是怎么知道的？
以“生活“为依托，让学生在研究现实问题中学习数学，理解数学，发展数学，构建了鲜活的数学课堂。］
四）自主探索，延伸知识。
教师出示三个钟面图，第一个钟面上的时刻正好是8时，第二个钟面上的时刻是不到8时，第三个钟面上的时刻是8时刚过一点。
1、看下面三个钟面，哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间？（学生指出第一个钟面）
观察这三个钟面上的针，你发现了什么？
学生独立思考。教师留给了学生充分的独立思考的时间和空间。）
2、把你的发现悄悄地告诉同桌。（学生互相交流）
把你的发现告诉大家。（学生汇报，分享发现的快乐。）
这个孩子会倾听他人的发言，表现在两方面：一是认真倾听了，听懂了，从而积极响应；二是耐心倾听了，当同学发言有错误时，等同学说完了才指出不足。）
师：因为第二个钟面的分针差一点到12，时针肯定差一点到8，第三个钟面的分针刚过12一点，时针肯定也刚过8一点。
也就是后两个钟面的时针都是大约指着8。
3、每一个钟面的时间是多少呢？（讨论）像这样，差一点不到8时或8时刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应该说大约是8时。
从学生生活经验和已有的知识背景出发，创设数学问题情境，为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三个钟面的异同点，充分讨论交流的基础上加以总结。在自主探索、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法。
］总之，在本节课中，教师构建了一个“回忆－梳理－应用” 的复习课教学模式。通过回忆激活了学生头脑里的知识，让学生自己根据对知识的理解，用自己喜欢的方式把有关的知识按一定标准进行梳理，再应用到具体的生活情境中去。］
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