小学一年级口算题

数学课程标准基本理念。

数学课程必须立足关注学生的一般发展，是每一个孩子健康成长的课程。

2 数学是一项人类的活动，作为课程内容的数学，也要作为一项人类活动来对对待。

数学课程标准》把数学看成是一系列数学地组织现实世界的人类活动，即用数学的思想与方法，不断把与实际问题有关的材料进行整理和组织起来的活动。即：作为课程内容的数学，也要作为一项人类活动来对对待。

3、数学学习强调过程，使学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径。

4 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

5、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。关注学生的个人知识和直接经验数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源；数学教学活动要着眼于学生终生学习的愿望和能力。

首先，数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程。在数学活动中，要有数学思考的含量，学生应当成为主动探索知识的“建构者”，决不只是模仿者。

6、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

2、学生的数学学习内容应当是（现实的，有意义，富有挑战性的。）

3、有意义的数学学习活动不能单纯地以来模仿与记忆，动手实践动手探索和合作学习是学生学习数学的重要方式。

4、数学教学活动必须建立在学生的学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。

5课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的教学科目及其目标，内容和进程的总和。

6数学课程应培养学生具有计算能力，能够帮助人们处理数据，推理和证明，有效地描述自然现象和社会现象。

7《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从 :“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出了进一步的阐述。6 在各个学段中，《数学课程标准》安排了“数与代数”、“空间与图像 ”、统计与概率 ”、实践与综合应用 ”四个学习领域。

课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。

8 要初步培养培养学生从数学的角度提出问题、解决问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

9 新课程中的数学评价，要建立( 评价目标)多元，( 评价方法 )多样的评价体系。

一、单项选择题。

1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选（）要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。

a. 方法 b. 概念 c. 素材 d. 原理。

2．在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的（）和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。

a. 已有认知水平 b. 热情 c. 兴趣 d. 干劲。

3．设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的（）注意活动的组织形式。

a. 品质 b. 意志 c. 认知水平和年龄特征d. 上进心。

4．“实践与综合应用”的学习，学生通过观察、实验、调查、设计等学习活动，经历提出问题、明确问题、探索问题、（的过程。

a. 解决问题 b. 修改问题 c. 研究对策 d. 征求方案。

5. 实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力主要通过为学生创设启发性的问题情境，引导学生（）来实现。

a. 多做题目 b. 经历探索过程 c. 科学研究 d. 勤于训练。

二、多项选择题。

1. “统计与概率”与人们的（）密切相关ab 】

a. 日常工作 b. 社会生活 c. 生活习惯 d. 生活态度。

2. 义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本思想方法，从而使他们逐步形成bcd 】

a. 空间观念 b. 形成统计观念 c. 尊重事实的态度 d. 用数据说话的态度。

3. 常用的收集数据的方法包括（）等abc 】

a. 计数 b. 测量c. 实验d.计算。

4. 《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，把（）等内容以交织、融合在一起的形式呈现abc 】

a. 数与代数 b. 空间与图形 c. 统计与概率 d. 算术。

5. （将成为实践与综合应用的主要学习方式bcd 】

a. 模仿和记忆 b. 动手实践 c. 自主探索 d. 合作交流。

三、判断题。

1. 新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。

2.“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。

3．组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活动的真正主人。(

3. 为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设计上不一定要做到连贯。

4. 开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目5. 实践与综合应用学习领域的设置，有利于学生体会数学的文化价值和应用价值。

四、填空题。

1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选素材要贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。

3．“实践与综合应用”的设置反映了数学课程与教学改革的要求，对于促进数学课程改革和数学课程内容的改革有积极的意义，对于改进教师的教学方式有重要的作用，为学生提供了进行实践性、**性和研究性学习的课程渠道。

4．实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。

5．生活中处处有数学，从学生熟悉的生活事例出发，从学生身边的现实背景中提炼，符合实践与综合应用的现实性特点。

在小学数学课堂中怎样有效的落实课标精神。

一、课堂提问现状反思。

小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的**热情，从而极大地提升课堂教学质量。1 提问“只顾数量，不求质量”。

课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。 2．答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达 3．候答时间过短。

学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。 4．不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。

上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。

二、有效提问的教学策略。

有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。为了达到“教学过程最优化”，充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中应注意以下几点。

1. 备教材要“懂、透、化” 懂”，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。“

2.备学生要 “实”，所谓“实”，是指教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，使得提问更加有效。

3. 提问过程要突出学生主体思维来自疑问。一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。

要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。总之，在实践中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量。

五、案例分析题。

教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接ac，因为三角形abc与三角形cda的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形abc的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形abcd的面积等于底乘高，命题得到证明。

然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。

教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主**，并获得计算平行四边形面积的公式。请问：

两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。

（3分）这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。（5分）

教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。（3分）这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主**、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。（5分）

五、问答题1．“统计与概率”教学实施中如何注意内容选择的现实性？(p104)

答：“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选素材要贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。

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一年级口算题卡

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