一年级上册错题集

1、题型：

加一加：虫+下=（虾。

换一换，再组词：

桥---轿。

轿车。妈---

变偏旁”方法是这个学期才开始接触的识字方法，而这种方法又包含了三方面的内容，即加一加，换一换，减一减。而在第一单元，我们主要学习了前面两种方法。

对于“加一加”而言，学生们较容易接受，因为他们在上个学期已经学习了类似的方法，即关于生字的“加一笔”变成另一个字的方法。“减一减”的方法也如是。所以，当这个学期一接触这类题型时，他们很快就明白是怎么回事。

但是，对于第二种方法，即“换一换”，则表现出了一定的难度。虽然平时也有涉及，但是，当语文园地一出现这种类型的题时，他们大半的学生还是表现出一脸的愕然。他们能观察出两个字之间存在的共同之处，但他们就是不能概括地表达出来。

当我点明时，他们又表现出恍然大悟的神情。不过庆幸的是，在引导之下，他们还是很快将思维扭转过来，懂得如何来思考这个问题。但毋庸置疑的是，这类题对于学困生而言仍存在障碍。

开始我以为是我讲解得不够清楚，但是，事实有时并非如此，他们不是不会，而是他们不愿意去思考。这又引发了我的思考：到底用什么方法才能调动他们思考的情绪呢？

我用过了表扬，用过了奖励，也用过了批评，但好像效果都不是很大。唯有按照老办法来实施了，也就是出一些题给他们做，训练他们，让他们可以掌握这三种识字方法。这种方法还是奏效的，他们基本上可以解决这种题型。

套邓爷爷的一句话说就是，不管哪种方法，能解决问题的就是好办法。

2、我能按课文填空。此题重在考查学生对必背课文内容的掌握情况，从此题可以看出今后的命题和执教方向：要加强对低段学生背诵能力的培养。

错例：（大）（大）（小）（小）的鞋，（就）（像）一家人，依偎在（一）（起），说着一天的见闻。

原因；有的学生没有熟练地背诵会，不能准确地填写。而有的是背得不熟练，把“像是一家人“，写成了“就像一家人”。

措施：在平时的教学中，对要求的背诵的课文，在背诵熟练程度上检查的次数不够，对容易混淆的地方没有进行加强的训练。

3、找到正确拼音，连一连。

这题要求学生把生字正确区分，哪些是前鼻音，哪些是后鼻音。

原因：由于学生平时对此类生字的拼音不加关注，或是对带读字掌握不好，因此错误率较高。这说明教师平时对拼音的教学有所松懈了，尤其是对带读生字的教学还不是很到位。

措施：在平常的教学中加强巩固，及时复现。

4、照样子，写一些。

例题：大写：a b c do p q r s t( b cp s t )原因：

汉语拼音从一年级第一学期学到现在，学生已经非常熟悉，也能很流利地读拼音故事了，但学生学起《字母表》来却还是有一定的难度。其实学生掌握不了，也不能全都责怪孩子，其原因在于：《汉语拼音字母表》的顺序和原来学的《声母表》、《韵母表》的顺序完全不同；大写字母学生又陌生，书写也是难点。

措施：引导学生把大小写字母的字形进行比较，从中找出一些规律。通过比较学生发现，字母的大小写有这样几个特点：

（１有些字母的大小写一样。如：c-c,k-k,o-o,p-p,s-s,u-u,v-v,w-w,x-x,z-z，只是在字体的大小上面有所不同。

（2）有些字母的大写之间有些像。如：o-q,u-v,w-v,e-f, t-f等等。

（3）有些字母的大小写之间变化比较大。如：r-r, a-a, g-g, q-q等等。

在找到这些规律后，我又引导学生仔细地比较这些字母的形状，然后通过一些练习进行巩固。如做找朋。

友的游戏，让学生把字母的大小写连起来。再如做给小写字母写出相应的大写字母的练习。最后还布置了默写大写字母表的作业。

5、在括号里填上合适的词语。

例题：有趣的（

高兴地（慢吞吞地（

美丽的（仔细地（

懒洋洋地（原因：“的”和“地”的运用是学生的一大难题，他们总是会混淆。所以括号里填的就五花八门了。

措施：让他们明确“的”后面一般跟的是名词。如：美丽的花朵、干净的教室等；

地”后面一般跟的是动词。如：飞快地跑、慢慢地走等。以后多加练习，反复巩固。

6、排序题。