《居民与聚落》单元分析。
本章对应的课标要求：
1．人口与人种。
运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点。
举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。
说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。
2．语言和宗教。
运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。
3．聚落。运用**描述城市景观和乡村景观的差别。
举例说出聚落与自然环境的关系。
懂得保护世界文化遗产的意义。
重难点内容介绍：
1．人口与人种。
协调人类活动与地理环境的关系，是7～9年级地理学习所要形成的基本观念之一。人类活动包括社会再生产和人口自然再生产两方面。人口自然再生产如果不能与社会再生产以及资源、环境相协调，就会产生一系列的社会问题和环境问题；而适度的人口自然再生产是实现可持续发展的前提之一。
一般来说，把与社会再生产和资源、环境不协调的人口自然再生产的现象，叫做人口问题。人口问题及其影响是形成正确人口观的重要的知识基础。
人口问题是多方面的，它包括人口的数量问题、素质问题、结构问题、迁移问题等。从7～9年级学生的接受能力考虑，课程标准将重点放在人口的数量问题上，尤其侧重于人口数量过多和增长过快及其带来的影响，这也是我国这个人口大国的首要的人口问题。而了解人口数量问题也涉及人口的分布，并且人口分布也是从地理角度学习人口的重要知识之一。
另外，从我国人口问题的实际出发，人口老龄化问题和城市化问题也成为人口问题中的重要组成部分。
世界三大人种指黄色人种、白色人种和黑色人种。三大人种的特点指身体特点，可结合各人种的形象，从肤色、头发形状和颜色、面部特征、体毛等方面比较。三大人种的主要分布地区应通过阅读世界人种分布图获得。
对于黑种人在非洲之外的分布，可结合历史知识，使学生了解欧洲殖民者贩卖黑奴的罪恶行径。
2.世界的语言和宗教。
这一节包括语言和宗教两个问题，关于语言部分主要讲述了世界的主要语言及其分布两个问题，重点是使学生知道世界主要语言的地域分布状况。运用地图说出汉语，英语，法语，俄语，西班牙语，阿拉伯语的主要分布地区是课标的突出要求，因此世界主要语言分布的问题要围绕教材中的《世界主要语言的分布图》来设计教学活动。
宗教部分课标要求学生能够说出世界三大宗教及其主要分布地区，宗教的分布和语言的分布不同之处是宗教的分布没有明显的地域界限，所以宗教的分布问题可以结合教材提供的《不同国家和地区存在着不同的宗教信仰》来进行教学活动。
课标对活动的建议是搜集世界三大宗教特色建筑的**资料，配合地图进行展示。除了充分利用教材提供的特色宗教建筑**资料外，还可以结合本地区的旅游资源使学生了解宗教在绘画，雕塑，**，文学等方面对文化的影响。
3.人类的居住地——聚落。
1.描述城市景观和乡村景观的差异。
城市和乡村是聚落的两大类型。城市和乡村的景观差别，在提供城市和乡村的景观**的条件下，由学生看**描述。注意以下两点：
第一，学生要能用自己的语言描述，不必强求描述的一致性；第二，只要求描述“景观”的差别。
2.举例说出聚落与自然环境的关系。
聚落与自然环境的关系有以下几个方面。其一是聚落的区位与自然环境的关系。其二是聚落的分布与自然环境的关系。
其三是聚落形态与自然环境的关系。其四是聚落的建筑与环境的关系。课程标准没有要求学生系统地了解聚落与自然环境的关系，但应能针对具体的聚落实例，初步分析聚落与自然环境的关系。
所举实例应能体现上述几个方面，以使学生从多个方面分析。
3.懂得保护世界文化遗产的意义。
世界文化遗产是多方面的。本条“标准”设计在聚落主题下，因此教学内容应强调的是聚落方面的世界文化遗产，举例也宜中外兼顾。通过本条“标准”的学习，学生应能将视野扩大到“保护人类文化遗产的重要性”，并内化为自己的观念和行为。
学习方式建议：
1、本章的学习当中要注重地图的使用，培养学生读图能力。例如：三大人种的教学应能够让学生说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。
本章要求学生重点掌握的地图有《世界人口分布图》、《世界人种分布图》、《世界主要语言分布图》等，在进行成因分析时还要结合使用以前学过的《世界地形图》、《世界气温和降水分布图》。
2、本章的学习当中还要注重景观图的使用，帮助学生形成感性认识。例如：在聚落部分的学习中，为了让学生认识“世界各地自然环境差异很大，各民族的生活习俗，历史文化，宗教信仰等不同，聚落在长期发展过程中，往往形成了不同的建筑风格。
在世界上不同的国家和地区，聚落的建筑外貌，建筑材料等因环境而异。”教师在进行教学过程中，要充分指导学生阅读分析“东南亚的高架屋”、“西亚的村庄”、“北极地区因纽特人的冰屋”、“我国黄土高原上的窑洞”、“我国云南西双版纳地区的傣族竹楼”等景观图的内容。
3、教师在设计教学中的每一个环节时，都应该依据教材、根据学生特点设计适当、适量的学生活动内容，切忌教师问学生答的简单活动方式，要让学生在活动中有自己的想法和见解并有所创新，要体现出学生是在活动的“过程”中学习。例如：世界的宗教部分，将学生分为三组，分别通过教材文字叙述与图《不同国家和地区存在着不同的宗教信仰》及图《世界三大宗教的建筑景观》学习世界三大宗教**教，伊斯兰教和佛教。
还可以在课前就将学生分好小组，通过各种**搜集与某种宗教有关的文字（例如阿拉伯文的古兰经），宗教活动器具（例如木鱼），绘画（佛像），雕塑（弥勒佛），**（圣诞歌曲），文学（西游记）等，在课堂上分组展示使学生了解宗教对文化的影响。
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