一、试题说明。
根据新民市教育局基教科的要求，本次命题是以体现“双基”的基本要求为主，主要是考查学生对应知、应会的，必需的基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。虽然不是课改教材，却以《数学课程标准》的要求为准，注重对学生学习过程的考查；注重试题和学生生活实际的紧密联系；运算能力的考查，体现了《数学课程标准》中降低计算难度，特别是删除较大数据计算的新要求，没有出运算繁琐、数目大、计算步骤多的计算题；在试题中特别注重学生在解决具体问题的过程中，是否能选择合适的方法解答的能力的考查。
二、答题情况分析。
一）成绩统计：
1．平均分：68.3
2．及格率：77%
3. 优秀率：无。
二）学生答题情况分析。
1.取得的成绩。
这次期末考试不是难，但是题目比较容易出错，总的来说考的算一般，没有高分，但是平均分比期中的时候好很多，尤其有几个进步的的非常快，说明期末复习还是比较有效果！
1）卷面整洁，书写工整，看来平时督促约见成效。
2）填空题丢分相当的多，尤其是8*1/8表示什么这类型的题答的都不标准，虽然平时强调的很多，但是大家还是掌握的不好，以后要多出这类型的题目让他们多做。粗心丢分的也相当的多，说明还是平时学习习惯还是不好，以后要多加督促。
1）填空题填空题
3）计算的错误率明显减少，大部分学生无论是直接写得数、脱式计算、列式计算都比较熟练，开来平时的练习还是很有效果，以后还要他们多熟练多做。
4）这次的位置题目出的比较有新意，不是那么死板，但是很多人对一个图形按某个点顺时针旋转这类型题目不熟悉，容易出错。
5）学生解答应用题的能力也有所加强，卷面第六题的四道应用题中，大部分学生能答对三道，而且书写流畅。但是还是有一部分人概念和分析问题的能力不够，学生求一个数比另一个数多百分之几的应用题掌握的还是不够全面，基本意思都能理解但是比谁多应除以谁还是搞不清楚，成绩好的也容易粗心出错。以后还是要多加强这方面的练习。
2.存在问题。
主要对学生答题存在问题做以分析，其中隐含的是对教师教学和各乡校教学工作的思考。
1）学生答题不活、概念掌握不牢。
2）学生没有形成良好的空间观念、思维有局限性。
3）学生灵活解题能力还不强。
三、教学总结。
鉴于上述分析，以后应在这些方面引起注意：
1．力在课上
通过成绩统计、查阅学生试卷及对平时各乡校教学情况掌握的了解，我们可以看出：平时课堂教学实的、深的、活的，教学质量必定会高。因此，以后要力争上好每一节数学课，在关注知识与技能目标落实的同时，也要同样关注学习过程与方法、情感态度价值观这两个目标的达成。
强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。
1）把好过程关。
从试卷情况分析，过程教学还是目前课堂教学中的一个薄弱环节，从学生答题情况看，反映出在教学中可能没完全注重教学过程的充分展示。在今后的教学中，我要既重视结果，又重视过程，在过程的充分展示中，培养学生能力，发展学生思维。要把学生在学习过程中的全部情况纳入评价范围，把学生解决问题寻找答案的调查过程、**过程、交流与合作的过程、推理与计算的过程等等都纳入评价的视野，把学生在学习过程中的具体表现作为评价的主要内容。
同（2）注重情感目标。
情感态度价值观的养成与数学知识的获得是相互促进的。学生学习数学的过程应当成为积极的、愉快的和富于想象的过程，教学中让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成，会极大地促进数学内容本身的学习，促进学生主动学习与探索。
从学生答题情况看，反映出部分学生审题不仔细、计算不认真、书写不工整等问题，都说明学生的学习态度、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改进和加强。在教学过程中教师要想方设法激发学生对数学学习的兴趣，增强学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。
2、功在平时。
1）加强教法的研究。
教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地主动获取知识。
要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。
要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。
在教学中，要克服“满堂灌和一讲到底”的现象。多组织学生“动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论”。这样学生才会成为学习的主人。
以达到“教是为了不教”的目的，从而提高学生的学习成效。
2）要重视学生学习习惯的养成教育
我在阅卷中一直在思考，学生们难题不会解，但他们在努力尝试；可该做对的题，他们却不得分，这不可原谅。说明教师在平时对学生的学习习惯等养成教育还不够，而这对小学生是非常重要的！因为课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的学业成绩。
因此，对学生良好学习习惯的培养必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。平时教学中，要注意引导学生形成良好的学习动机，还要注意在平时的学习过程中磨练他们的意志。最重要的一点就是培养学生良好的习惯。
特别是仔细、认真、不马虎的习惯，培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯，使他们养成良好的学习习惯和学习品质。
3．重在得法。
平时教学中非常重视教给学生方法、让学生自己学会学习，这比我们教会他们多少道难题都重要。要让学生会听课、会自学、会答题，会使知识结构化、复习系统化、训练综合化。要针对不同学生实际情况，将学生在知识掌握方面存在的问题进行分类梳理，再分别渗透到下期的课堂教学中。
在引领学生沟通知识之间的联系和区别的过程中，培养他们不但要有用正确学习方法掌握新知，还要巩固和进一步理解已学知识，促进学生在落实基础的同时，进一步发展学习能力。
1)让学生的思维活起来。
做对一道题不是我们的最终目的，让学生通过解决问题掌握方法，使思维活起来却是最重要的。要牢牢抓住教材，在此基础上举一反三，不断变型，让学生理解每一类题目的知识点，难点、易错点，让他们学一题、会一题、通一类。
(2)让学生自己学会学习。
在平时教学中，要在学习习惯和解题策略上培养和引导学生，使学生具有认真审题、灵活驾驭、随机应变的能力。在课堂教学中，要充分相信学生的能力，给学生思考的空间，使学生学会分析分析，提高思考钻研能力，学会总结归纳，能灵活解决学习中遇到的问题。在计算技能、计算技巧的训练上要从方法上给与指导，速度上加以提高，准确度上加以精确。
3）重视培养学生的应用意识和实践能力。
从学生答题情况看，学生的基础知识还是比较扎实的，但比较突出的问题是综合应用所学知识解决问题的能力较差。从表面上看，似乎是学生审题不认真，或没有看懂题目要求，因此，在实际教学中应加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题的能力和良好学习习惯的形成。重视教学方法，就会使学生对所学的知识理解掌握的更深刻。
数学教学应从学生所熟悉的现实生活出发，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后，再把它们应用到新的现实情境中去，通过数学的应用，培养学生应用数学的意识，提高解决问题的能力。要加强对学生观察、比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力的培养，注意培养学生思维的灵活性，多设计一些有多余条件和开放性的问题，给学生提供更多的思考和探索空间，培养学生综合能力、创新能力和实践能力。
4、努力实现学生整体优化，防止两极分化。
从成绩统计及试卷情况看，两极分化现象比较严重。因此，在教学中，要特别关注“学困生”，注意因材施教。了解他们在学习中存在的困难，要积极鼓励学生，使每个学生都有不同程度的提高，只有他们的学业成绩提高了，基础教育的总体水平才能不断提升。
2024年1月26日。
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