四年级数学测试分析和反思。
一、试卷分析：
本次测试针对范围：前四单元+第五单元涉及。
分值100分，分为七个大题，39小题，题量偏少。
试题难度：中等偏上。考查效度：适中；信度：适中。
针对第一单元简易方程部分27分；第二单元多边型面积部分40分，第三单元因数与倍数26分，第四单元7分，第五单元略点到分数正负数。
针对本学期前四单元重要知识覆盖率偏差较小，方程作为重点部分考察题目适中，题目分数分布适中。因数与倍数和正负数部分题目较多，分值偏重，但有涉及综合二三单元的大题，故分数分布适中。
二、学生成绩、出现问题和出错点：
一班高分率26%，高分质量偏差，优秀学生后面出现分数断层，两级分化严重，待提高的学生较多，分数低；及格率62%，及格线附近出现断层，不及格人数集中在51分-43分较多，且无人员变动；分均分63.3。
二班高分率19%，高分质量一般，分数两极分化，待提高学生较多，且分数很低；及格率58.5%，不及格人数分数集中在57-45分较多，低分有分数断层，且无人员变动；平均分62.8。
1.填空：1）找等式仍有很多学生漏掉方程，学生在教师纠正错误思路时不听讲，再做题时仍按照错误思路做，做完不检查。1分。
4）奇数偶数质数合数找不全，做题不得法，胡乱做；上课教师在讲解方法时不听讲。1分。
6）学生对最小的奇数认识错误，都认为是3，需要让学生了解奇数定义，再让学生自己改正。
8）此题做过一次，也讲过。出错率很高，说明学生在讲解时不听，这次干脆让学生讲。
2.判断：2）（5）三角形与平行四边形面积关系，相等图形的相关因素的确定，学生忽视教师对逻辑漏洞的分析，说明学生思维不严密，逻辑思维缺失。1*2分。
3.选择：2）两位数的因数，学生对因数的定义理解过浅。2分。
3）分解质因数，原题刚做过，只是换了顺序，学生错较多，可见学生变通能力极差。2分。
5）平行四边形与长方形的变换（c或s），两种变换学生分不清，需要辨析讲解。
6）阴影部分面积求法，大减小，学生多会改。
4.存在技术性失分。2*5分。
5．解方程：
1）解方程4个题虽然都有学到练到，2个难度偏小，2个难度适中，学生对的较多。仍应坚持4种形式方程的练习。4*3分。
2）．求面积：
学生出现的问题是三角形和平行四边形面积公式混淆，组合图形当成梯形算面积，计算错误。这个题需要教师专门提问和特别说明。4*3分。
6.应用题：
1）学生对方称解题的方法掌握肤浅，需要教师讲解方程解决应用题的步骤和方程思想的原理；另外整数乘法、减法计算错误较多。5分。
2）练习册原题，仍有出错，问题同（1）。5分。
3）原题，考试前几天讲过2遍，板书全部过程，出错极多，说明学生没听讲、也不记笔记。5分。
4）练习册原题，学生求面积后不知后续步骤，说明学生综合知识能力差；另学生整数除法计算错误极多。6分。
5）环路面积问题难度较大，第一次接触，出错极多。学生审题能力差，问题处理不按照先前要求作线段长度标记。需要强调做法和标记。6分。
7.（1）学生把积看成和，说明学生考试状态和应试能力不足3*1分。
2）学生容易把图形看成平行四边形，此类图形少见，部分学生认出图形后立即得出正确答案。2分。
三、针对教学的反思。
1.针对复习：
在基础知识回顾后，学生能够回忆起大部分知识点但是对知识点的深入应用能力差，需要在课堂上先行对知识点进行引领概括复习，针对各个知识点进行练习巩固。对于类似此类考试设计的中档题，需要给予学生思考的时间，或者讨论解决，并一定及时当堂提问或者练习检查是否掌握，下课前必须总结回顾。
2.针对继续教学：
学生对知识点理解深度决定思维深度，在教学时减少教师引导时间，多给与学生思考讨论时间，尽量让学生多发现问题，多让学生自行合作解决问题。
另外难度较大的习题或者学生不能理解的习题，减少教师引导，只给提供方向，让学生自行解决。
3.针对学生作业：
不再要求过多提前预习，防止引起思维误区的加深。加强针对前三年级的整数加减乘除计算练习。不再专注帮学生检查，要求学生自行检查，必须养成自检的方法，方法可由教师推荐：
换个运算，检查0、小数点，检查图形标记等。
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