第1课时乘法的初步认识。
教学内容：教科书第1~3页的内容，第3页课堂活动的第1，2，3题。初步理解乘法的含义；知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性；知道乘法算式中各部分的名称；掌握乘法算式的读法和写法。
教学提示：学生已经熟练掌握了加法的运算方法，并已经形成了初步的观察、理解能力，小组合作学习的模式也初步形成，这样采取小组**的学习方式，让学生敢于探索实践、互相质疑、相互评价，有利于发展学生学习的主动性。教学目标：
知识与技能：
1.让学生在具体情境中，初步理解乘法的含义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性。
2.知道乘法算式中各部分的名称，掌握乘法算式的读法和写法。
3.经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。教学重点：初步理解乘法的含义；
教学难点：感受同数相加与乘法的关系，初步理解乘法的意义。教学准备：实物投影仪、课件、小圆片。学生准备：小棒。
教学过程：一、新课导入：出示主题图。
1.教师：请同学们观察图，你发现了哪些数学信息？（1）学生独立观察。（2）小组内交流。
3）指名汇报：我发现教学楼上有许多窗户，有3层，每层9扇；楼的两旁各栽了5棵树；前面摆放了很多花，左边9盆，右边9盆；参加接力赛的同学分为3个组，每组8人……
4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们都有一双火眼金睛啊！2.教师：你能根据图中的这些信息，提出哪些数学问题？（1）学生独立思考。
2）指名回答：每层楼有9扇窗户，3层楼共有多少扇窗户；楼的两旁一共栽了多少棵树；一共有多少盆花；参加接力赛的一共有多少名同学……
3.教师：请同学们独立解决这些问题。（1）学生独立解答。
2）指名汇报：9+9+9=27（扇）；5+5=10（棵）；9+9=18（盆）；8+8+8=24（人）……
教师板书算式。
初步感知“几个几”
1.教师：请同学们观察这些算式，你发现了什么？（1）学生独立观察和思考。（2）小组内交流。
3）指名汇报：都是加法；每个算式的加数都相同。（4）集体订正，教师及时肯定。
2.教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几？有几个相同的加数？（1）指名回答：相同的加数是9，有3个9相加。（2）集体订正。
3.教师：请同学们照这样，说说其他几个加法算式给同桌听。（1）学生按要求进行，教师巡视，个别辅导。
设置矛盾，引出课题。
课件展示主题图中三位同学踢毽子的情境。接着出示很多组同学踢毽子。1.教师：这是同学们踢毽子的图，现在有这样的10组同学踢毽子，请同学们写出算式和结果。
1）学生开始写算式，老师计时间。
2）指名回答：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（人）
3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们写的非常正确，用时3分钟。2.
教师：现在有这样的100组同学踢毽子，请同学们写出算式和结果。（1）部分同学开始写，部分同学提出质疑。
大家开始议论纷纷。3.教师：
同学们怎么不写了？（1）指名回答：太多，太麻烦！
4.教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法。
板书课题：乘法。
二、**新知。
1.教师：请同学们仔细观察主题图，你知道了哪些数学信息？课件展示第2页的例1，植树情景图。
1）指名回答：横着看，每排有8棵树，一共有4排；竖着看，每列有4棵树，一共有8列。
2）指名回答，并说想法：横着看，每排有8棵树，一共有4排，也就是4个8，所以算式是8+8+8+8=32（棵）；竖着看，每列有4棵树，一共有8列，也就是8个4，所以算式是4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。
3）集体订正，教师及时鼓励：同学们有一双善于发现的眼睛，能从不同的角度去观察，列出了不同的算式，解决的却是同一个问题。
5）教师结合学生的回答板书。8+8+8+8=32（棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）2.教师：
像这样4个8相加是多少，除了可以用连加计算，还可以用乘法计算。（1）教师板书：8×4读作：
8乘4；“×叫乘号（2）学生自由读算式。
尝试：把4+4+4+4+4+4+4+4改写成乘法算式，并正确读出来。（1）学生独立完成，教师巡视，个别辅导。（2）指名汇报：4×8读作：4乘8。
3）集体订正，教师板书并及时鼓励：4×8读作：4乘8。
观察算式，想一想：加法算式和乘法算式，比一比，你有什么体会吗？小结：加法算式很长，乘法算式更简便。
3.教师：通过观察这幅图，你发现了哪些数学信息？提出哪些数学问题？
课件展示例2的情景图。
1）指名回答：每次摆3盆，摆了6次。共有多少盆花？(2)学生独立完成。写出加法算式和乘法算式。(3)指名汇报：加法算式：3+3+3+3+3+3=18（盆）
乘法算式：6×3=18（盆）或3×6=18（盆）(4）集体订正。
4.教师：同学们，在加法算式中，每部分都有自己的名字，加号两边的数叫“加数”，得出的结果叫“和”，那么，在乘法算式中，各部分也有自己的名字，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。
5.教师：请同学们观察板书，你有什么发现吗？
引导学生总结：几个相同加数相加，可以用乘法计算；乘法计算简便。三、巩固新知。
1.完成教科书课堂活动第1题：看算式读出乘法算式。2.完成教科书课堂活动第2题。
同桌合作，一人说算式，一人摆小棒，然后交换角色进行，促进对乘法含义的理解。
3、完成教科书课堂活动第3题。
师生合作，老师摆小圆片，请生说乘法算式，进一步构建乘法算式，促进对乘法含义的理解。四、达标反馈。
1.把下列加法算式改写乘法算式，并写出结果。
3+3+3+34+45+5+5+5+5+56+6+6+6+62.填一填。
1）2+2+2+2+2=10，表示有（）个（），可以改写成乘法算式（）或（）。
2)4×3=12，读作（），4和3叫（），12叫（）。
3)一个因数是6，另一个因数是7，积是42，写成乘法算式是（）。五、课堂小结。
1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？板书设计：
乘法的初步认识。
9+9+9=27（扇）8+8+8+8=32（棵）
5+5=10（棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）2+2+2=6（人）用乘法算：
8+8+8=24（人）8×4=32（棵）读作：8乘4等于324×8=32（棵）读作：4乘8等于32求几个相同加数的和，可以用乘法计算。
2的乘法口诀。
教学内容：教科书第7页的例1、例2,第8页课堂活动第1,2题。本节课主要让学生掌握2的乘法口诀，并能应用口诀口算2的乘法。
教学提示：本节课是学生在掌握了乘法的意义的基础上学习的。生活中，学生对于2个2个地数数比较熟悉，因此，教材先安排了2的口诀，便于学生找到编写乘法口诀的方法和结果。
在学生熟悉的活动中，采用小组合作、一起**、互相质疑、互相评价等方式，调动了学生的学习积极性。
教学目标：1、结合具体情境，经历编2的乘法口诀的过程，掌握2的乘法口诀，并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。2、感悟2的乘法口诀之间的联系，初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。
3、在具体的生活情境中，让学生初步感受2的乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。
教学重点：掌握2的乘法口诀，并能应用口诀口算2的乘法教学难点：理解2的乘法口诀的**和意义。
教学准备：教师准备：多**课件、小棒。
学生准备：小棒。教学过程：
一、新课导入：
1.教师：熊猫多多是位能干的孩子，今天，大熊猫家请客，来了好多客人呢，熊猫爸爸妈妈在外面照顾客人，你们看，熊猫多多在做什么呢？课件展示情景图。
1）学生仔细观察图。
2）指名回答：熊猫宝宝在餐桌边摆放筷子呢！它还一边摆，一边数：1双2根、2双4根……9双18根。它真是一个爱劳动的好孩子！二、探索新知。
1.教师：同学们想不想和多多一样成为一个爱劳动的好孩子？
请用手中的小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。（1）学生一边动手操作，一边说，教师巡视指导。（2）指名到黑板前演示摆的过程。
集体订正。
如果出现个别学生先摆1根，再摆1根，然后将2根凑成1双的情况，让这个学生也到板前演示，集体订正中说出错误原因。
2.（课件展示**）请你仔细观察这个**，你发现了什么？
1）学生观察**，独立思考（2）小组内交流自己的发现。
3）指名汇报。第一发现：1双筷子是2根；2双筷子是4根；3双筷子是6根；4双筷子是8根；5双筷子是10根；6双筷子是12根。第二发现：每增加一双筷子，就会增加2根。
第三发现：相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。3引导生发现：每增加1双，根数就增加2根。
4.教师：请你再仔细观察并且思考如下问题：一双筷子2根，很简单就知道，那6双筷子是12根，这个12根是怎样很快得到的呢？
1）学生小组内交流。
2）指名汇报，同时说明想法。第一种方案：一根一根地数。
第二种方法：2+2+2+2+2+2=12（根）第三种方案：2×6=12（根）
3)集体订正，教师及时鼓励：同学们用了三种方法，算出了6双筷子是12根，都不错。
5.教师：你喜欢哪种方法呢？
1）指名回答，并说出喜欢的理由。（2）教师及时肯定。
6.教师：根据刚才摆筷子的过程，你能用你喜欢的算式来表示出2双、3双、4双……9双筷子有多少根吗？
1）学生独立写出算式。
2）指名汇报。
教师根据学生汇报，分类板书。（加法一类，乘法一类）板书：
2+2+2+2+2+2+2+2+2=182×9=18或9×2=187.教师：请同学们看板书，你发现了什么？（1）学生独立思考，小组内交流。
2）指名汇报：加法算式写的很长，比较麻烦；乘法算式写的短，简便；一道加法算式，能写出两道乘法算式。
8.教师：如果这些乘法算式有口诀，那算起来就非常快乐，今天我们就来编一编“2的乘法口诀”。
板书课题：2的乘法口诀。
9.教师：谁能试着编一下2的乘法口诀？
1）小组讨论，试编口诀。
2）教师重点引导：以2×2为例：前面一个因数是2,我们就在乘法口诀中把二放在最前面；后面这个因数2就把它放在二的后面；所得的积放在两个因数的后面。
由此得出2的乘法口诀的第一句：二二得四。它就表示2×2等于4。
板书：二二得四。
10.教师：请大家按照这个方法试着编一编2×3,2×4的乘法口诀。
1）学生模仿编写。
2）指名回答：二三得六二四得八教师板书。
教师：同学们编的2的口诀真好，请同学们继续把2×5,2×6，2×7,2×8，2×9,的乘法口诀编出来吧。（1）学生试着编写。（2）小组内交流。
3）指名回答：二五得一十二六得十二二七得十四二八得十六二九得十八。（4）教师重点引导：
像这样，我们就把乘积满十的口诀中的“得”字去掉，说成“二五一十”,这样口诀里都是四个字，说起来顺口。
板书：二五一十二六十二二七十四二八十六二九十八。
11.教师：观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现？
引导学生发现：每一句口诀的第1个数都是“二”;每一句口诀的第2个数是按照从2~9的顺序来写的。后一个比前一个多1,得数一个比一个多2。
12.教师：请同学们看老师摆的小棒，（教师边摆边说：
每次摆2根，摆了3次),谁能根据老师摆的小棒，说出乘法算式，并用口诀说出得数）
1）指名说算式和口诀：2×3或者3×2，口诀二三得六（2）集体订正，及时巩固。
13.动手操作：同桌互相合作，一人摆，一人说用什么乘法算式表示，用哪句乘法口诀计算。
14.课件展示例2情景图。
生看图，说说：图中，你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？（1）指名回答：2个小朋友1组，有4组小朋友，共有多少人在滑冰？（2）学生独立列出算式和计算出得数。
4）指名汇报算式和所用乘法口诀：2×4或者4×2，口诀“二四得八”。（5）教师重点引导：
在编乘法口诀时，通常将两个因数中较小的一个编在前面。所以算式2×4或者4×2都用同一个口诀“二四得八”得到结果。三、巩固新知。
1.课件展示课堂活动第2题的第一幅图（对口令）。2.课件展示课堂活动第2题的第二幅图。
对口令。一学生说乘法口诀，另一学生说两个乘法算式。
四、达标反馈。
1.根据算式说口诀：你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗？2×3= 2×5= 2×8= 2×3=2.想一想，填一填。
一个同学有（）双手，乘法算式：--或---口诀二个同学有（）双手，乘法算式：--或---口诀三个同学有（）双手，乘法算式：--或---口诀。
五、课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？板书设计：
2的乘法口诀。
2+2=42×2=4二二得四。
2+2+2=62×3=6二三得六2+2+2+2=82×4=8二四得八2+2+2+2+2=102×5=10二五一十……二六十二二七十四二八十六2+2+2+2+2+2+2+2+2=182×9=18二九十八。
1的乘法口诀。
教学内容：教材第8页例3以及课堂活动的第题。教学提示：
学生理解和掌握1的乘法口诀有一定的难度，教师在课堂要注意引导，初步理解1的乘法口诀的含义，在此基础之上，再放手让学生自主编口诀，通过让学生对自己编的口诀进行充分的展示和交流，激发学生学习的积极主动性，促进学生对1的乘法口诀的理解和掌握，突破了难点。教学目标：：1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的**，熟记1的乘法口诀，会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。
2、通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习的能力和探索的精神。
3、培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。教学重点：经历编乘法口诀的过程。
教学难点：会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学准备：教师准备：多**课件、磁性小棒。学生准备：小棒。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1.游戏导入：老师说算式，学生说口诀，看谁答得又对又快。2.摆小棒说算式。
1）教师摆小棒：教师边摆边说：先摆5根小棒，再摆5根小棒。（2）指名说算式和口诀：2×5=10或5×2=10口诀是二五一十3.提问：这两个算式，表示什么意思？
指名回答：表示2个5相加，或者5个2相加。
4.引导回忆编口诀的方法：将小的一个因数放在前面，另一个因数放在后面，最后说结果。
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