试卷分析报告。
参加龙岗希望小学教学质量检测的二年级学生共计106人，我随机抽取21份学生答卷进行分析。从抽样试卷来看，试卷设计科学、合理，考查内容能充分体现新课改理念，对数学教学具有积极的引领与指导作用，是一套较好的适合学生的检测试题。现将试题评价、学生答卷情况、试题与评卷中存在的问题、今后教学建议逐一分析如下：
一、试题评价。
本套试题分为填空、选择、计算、解决问题四种题型结构，各题型分值分布如表一：
表一：试卷题型分值分布统计。
对试题再做进一步深入分析，有以下特点：
1、命题思路清晰。本套试题是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三个方面考查学生的双基、思维、解决问题的能力，全面检测学生的基础知识掌握情况，基本技能形成水平以及对数学知识的灵活应用能力。试题密切联系学生的生活实际，不偏不怪不难，能客观的检测学生的数学发展水平。
2、突出了数学学科的工具性。数学是人们解决生活问题的工具，数学教学就是为了让学生掌握和应用这个工具，本套试题能很好地将数学知识转化为生活问题，反过来再让学生运用数学这个工具去解决这些问题。如最后一题“阳光村小学校同学喜欢的季节统计，学生参加义务劳动的人数计算。
”这些题目的出现，展示了相关的现实情景，贴近学生生活，符合学生实际，突出了数学的学科价值和课程功能。
3、加强了对数学教学的导向性。本套试题涉及基础知识的掌握（乘法口诀及算式），基本能力的培养（两位数的加减法、数学广角），基本技能的训练（数学统计、解决实际问题），无不体现了数学本身就是一门需要操作、需要研究的学科思想，同时也是向新教材加强实际动手方向有意倾向和靠近，对我校数学学科的老师走进新教材具有较好的导向作用。
4、体现了一种新的评价观。本套试题突破了传统命题的要求方式，而采用符合童心、童趣的方式，灵活亲切，可以有效消除学生对考试的恐惧心理，尽管只变换了角度，却给学生一种心理安全和心理自由，从评价的行为方式上来说，不是强迫学生接受考查，而是鼓励学生更好地去完成，实现了在检测的同时激励学生学习兴趣的目的。
二、学生答卷情况。
我对21位学生的人均成绩、及格率、优良率、不及格率四项量化指标进行了具体的统计、分析和比较，如表二所示：
表二：人均成绩、合格率、优良率、不及格率、统计：
透过四项量化指标，以及对抽样试卷中学生答题情况进行更深层次的具体分析，发现学生答题存在以下问题：
1、读题不认真，做题马虎。解决问题第一题中要求根据信息列式计算，多数同学因读题不清没有弄清加减导致失分。
2、答题方法欠灵活。本次检测题的特点是灵活加开放以及注重基础，灵活的题目需要灵活的思维和灵活的方法，但从抽样试卷来看，学生却多走弯路与远路。一是认为题目的每一个条件解答时都用得上；二是解题找不准突破口，无从下手。
归结到一点，就是学生缺乏应用的一种灵活性，这正是长期模式教学的后果。
3、学生缺乏一种仔细认真的学习品质。做人要有优秀的道德品质，学习同做人一样，同样要有优秀的学习品质。从抽样试卷来看，主要问题有单位、括号该带的不带，不该带的反而带上，应用题解答之后无答语，计算题将竖式计算正确的答案抄到横式上就错了，所有这些并不是说学生不会做，而是不留心、不仔细、不认真，也从一个侧面反映了我们的老师在平时的教学过程中，只重视了知识的传授，却忽视了对学生良好答题习惯和优秀学习品质的培养。
4、学生的遗忘性。学生在学习后面的知识时容易忘记前面的知识，如填空题第2题的知识是一年级时学过的，但许多同学都忘了填错了。
三、对今后数学教学的建议。
1、一要注重教材内容的挖掘和补充，拓宽学生的知识面。新教材的编排有它自身的特点：例题少，练习少，甚至一些重要的概念、法则、性质等都需要老师和学生自己去发现、总结。
因此，在今后的教学中，我们必须对教材进行深入地挖掘，有效、实用、恰当地补充，将生活中的常见事例、问题、自然现象、学生的生活经验等都引入到课堂中来，这样不仅能提升课堂教学效率，拓展学生的知识面，更能让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。
2、二要重视知识的获取过程，让学生主动参与学习。学生是主体，学生的学习是别人无法代替的，学生获取知识的过程应是积极主动的构建过程。因此，在教学中应当重视学生获取知识的过程，而不只是给予学生知识结果；应是让学生在主动参与中获取知识，而不是机械地接受知识。
为此在今后进行任何一类新知的学习时，都应让学生有体验的机会，让学生通过操作、实践、探索等活动，在学习过程中体验和感悟数学，在活动过程中掌握方法，揭示规律，建立概念，真正掌握数学知识。
3、三要重视良好学习习惯和态度的培养。教师在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，一方面要教给学生一些认真仔细的方法，如读题、审题、验算等；另一方面要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的，而是一个较长的过程，只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、计算不细心、操作不规范等原因产生的错误减少到最低程度。
4、重视学生解决实际问题能力的培养。培养学生的应用意识是数学教学的一个重要目标和一条基本原则。在今后的教学中，教师应通过学生已有的生活背景材料，运用已有的数学知识，及时引导学生将所学知识运用到生活实际中去，经常运用数学的方法进行观察、实验、比较、分析、归纳，将实际问题抽象成数学问题。
而解决数学问题是一种数学实践活动，是培养学生进行主动探索和合作交流的重要途径。所以，教师应在教学中设计一些生动有趣的教学案例，引导学生去接触自然，了解社会。提高学生运用知识解决问题的能力。
总之，学生答案等方方面面的优势与不足千姿百态。这里难以一一分析，只选取一些带有共性的典型问题略作**，希望能对我校的数学教育有所帮助。
仪陇县龙岗希望小学。
2023年1月20日。
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