水调歌头。
教材分析：苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词有着极其丰富深广的意蕴，它勾勒出一种皓月当空，孤高旷达的境界氛围，在月的阴明圆缺当中阐明人生哲理，贯穿着对于自然、宇宙、人生的深刻而独到的思索，具有令人回味无穷的永恒魅力。
一、教学目的：
1，了解苏轼的生平和文学成就；
2，指导学生了解本词的创作背景和主旨，掌握本词的名句和哲理句；
3，背诵本词，尝试默写有关月光与友情的古诗。
二、教学重点：把握理解本词所表达的哲理和美好感情。
教学难点 ：作者现实人生态度的矛盾与所展示的旷达情怀之间的关系。
教学时间：2课时
3、教学安排。
第一课时 一、 新课导入 ：
各位同学，我们大家有谁听说过享誉文坛有名的“三苏”名？--对，他们就是北宋的著名文学家苏洵和他的两个儿子苏轼和苏辙，他们并成为我国散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是苏轼，今天我们学的《水调歌头》就是苏轼的一首著名的写中秋的词。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，所以他的作品集叫什么？--东坡乐府》，他的诗词文、书法绘画样样精通，才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜怀念弟弟苏辙（字子由），词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。
2．整体感知。
1、**《水调歌头》朗读（注意读音和停顿）
2、 学生试读，注意重点字的读音及词义。
3、重点字词归纳。
宫阙（ ）宫殿不胜 （shēng）禁受不住绮（qǐ）户：雕花的门窗婵（chán）
娟：指月亮
4、学生齐读课文。
3．**学习。
1，师介绍：《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句字数平仄等。接着读序言，提问：（1）通过序言你能知道本词的哪些信息？？。
明确：“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。
师提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。）
2，学生齐读上片思考：
（1） 诗人举起酒杯问“今夕是何年”，请问你知道今天是哪一号吗？作者为何有此问？
明确： 引出作者在屡受打击后向往天上的生活。。
（2）为何作者又发出“何似在人间”的感叹呢？
明确：作者担心在高寒的月宫自己难以承受，——借神话传说中的仙女相比，转而喜欢人间，表达作者出世入世的双重矛盾心理；既然月宫回不去，还不如在人间——说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。
上片大意：望月写景。
叙述作者身世感慨和矛盾心理。
3，学生齐读下片思考：
（1）月光照在身上本是非常舒服，可为何诗人却“照无眠”？
明确：思弟之情与政治上的不得意。
（2）诗人发出最富有人生哲理的诗句是什么？
明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
（3）最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。体现作者什么样的心态？
明确：乐观积极向上的心态。
注：最后两句是千古名句）
下片大意：月下怀人。
抒发对弟弟的怀念之情。
4．小结。5．**欣赏《水调歌头》
让学生跟后轻声唱，学上这首歌。
板书设计：上片大意：望月写景。
叙述作者身世感慨和矛盾心理。
下片大意：月下怀人。
抒发对弟弟的怀念之情。
第二课时：教学重点：
1、背诵这首词。
2、联想力和想象力的训练。
教学难点 ：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程。1．复习导入。
学生背诵或唱这《水调歌头》
2．**学习。
1.在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，先了解何为联想
和想象。（1）讲解联想的定义。
联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。具有一定”“相似”或“相近”性。
如：街灯——明星小朋友——花朵女老师——妈妈。
2）讲解想象的定义。
想象，是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息，构筑新的形象的心理活动。
如：《卖火柴的小女孩》
(3)本词中哪些是实景，哪些是虚景？
实景：明月、酒、青天、我、风、清影、朱阁、绮户
虚景：宫阙（琼楼玉宇）
(4)哪些地方用到了联想和想象？
联想：明月（月圆）->团圆(人圆)
想象：明月 ->宫阙 ->琼楼玉宇
(联想和想象是我们这节课的重点之一，下面，让我们通过训练来加深对它们的理解。)
三能力训练：
1、小故事：19世纪初，英国将军威灵顿打了败仗，逃到一个农舍的草堆里躲避，懊丧茫然中，他看见一只蜘蛛在风中结网，蛛丝一次次被吹断，但蜘蛛一次又一次拉线重结网，终于把网结成。将军深受激励，便重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打垮了对手拿破仑。
要求自拟题目（只要求拟题目）
2、根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。（）
中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……
习作完成展示，师给以评析。
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