范文一。教学内容：
教科书第49——52页。教学目标：
1.知识与技能：使学生理解1日=24时，能用24时记时法表示时刻。使学生辨别24时记时法与普通记时法的不同，及互换方法。
2.过程与方法：使学生在探索、认识24时记时法的过程中，发现与普通记时法的联系。
3.情感态度价值观：建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。教学重点：
24时记时法与普通记时法的互换。教学难点：互换的规律。教具准备：课件教学过程：
一、联系生活，引出两种记时法。
1．师：同学们，你们喜欢看电视吗？老师今天特意带来一段电视节目的**，和大家一起分享。（**新闻联播的片头曲）
2．有谁能告诉大家，新闻联播是什么时候播出的？19时和晚上7时是同一个时刻吗？我们来看看片头画面所显示的时刻。（课件展示片头画面的19：00）
3．看来，晚上7时就是19时，这是两种不同的记时方法。二、展开：经历过程，建立数模。
1．师：老师这里有两张节目预报表，从这两张节目预报表上，你发现了有什么相同的地方和不同的地方？有什么疑问吗？
2．师：同学们通过观察，发现了同一时刻播出的电视节目用了两种不同的记时方法来表示。左边的记时法称为24时记时法，右边的记时方法称为普通记时法。
3．师：“普通记时法为什么要在前面加上上午、中午、下午、晚上等词语？”“24时记时法是怎么回事？
”“这两种记时法有着怎样的关系呢？”带着这些问题我们来研究。（出示课题：
24时记时法）4．理解24时记时法的原理。
师：下面就让我们跟随时间老人的脚步，看看时间是怎么匆匆走完一昼夜的。（演示动画）
并出示条形图展示。5．沟通两种记时方法。
刚才老师给大家讲述了24时记时法的原理，下面我们继续来看画面。（出示**）这三幅**分别是一天中的什么时候？你能用24时记时法说说她们在什么时间、干什么吗？
师：把普通计时法表示的时间改成24时记时法表示的时间，要注意什么？小结：
用24时记时法表示时间，上午的时间和普通记时法表示的时间是一样的，下午的时间则应要加上12，因为下午的时间是在一天的后一个12小时里的。另外，使用24时记时法表示时间时不需要在前面加上“上午、下午、晚上”
等词语，因为它对应的时刻是的。三、总结：坡度练习，巩固新知1.快速抢答。
请判断下面的时间是普通记时法，还是24时记时法？说说理由。凌晨4时5:00早上8时19:00晚上10时22:002.超级换换换。
用24时记时法表示下面的时间。凌晨4时早上8时晚上10时用普通记时法表示下面的时间。5:00 19:00 22:003.生活中的24时记时法。
提问：你见过生活中哪儿使用24时记时法？——银行的营业时间图。
提问：银行储蓄业务上午几时几分开始，下午几时几分停业？——车票图。
提问：他下午几时到火车站较合适？——禁行标志图。
提问：上午几时几分到下午几时几分这段路禁止小汽车通行？4．我当小主持。
这里是用普通记时法安排节目的，你能用24时记时法预报下面的节目吗？节目时间节目名称早上7时30分动画乐翻天。
早上10时30分智慧树中午12时动漫世界晚上8时银河剧场5.添时针游戏。
这里是一个特别的时钟——只有指着12的分针。同桌两人，一人用24时记时法报整时，一人贴出时针位置。6.难忘时刻。
在历时刻也记录着一些让我们自豪的瞬间，让我们一起回放这样的几个时刻吧。
出示**：7.你知道吗？（课件**）8.全课小结：
这节课学习什么内容？你学会了什么？
同学们今天的24小时过去了，同时也意味着下一个24小时的到来（明天），明天过去了，又会有一个24小时（后天）会到来，时间就是这样不断地在前行。但人的一生是短暂的，老师送给大家一句话：时间，每人每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下悔恨。
让我们共勉吧！范文二。
一、创设情境、引发认知冲突（出示一个钟面）
师：小朋友们，看，这是什么呀？
师：看着钟面，想一想，这时你在哪，在干什么？
预设1：这时我刚到学校，在早读。（假如连续几个都是这样的回答，谁有不同的想法？）
预设2：这时我在家做作业。……
师：钟面上都是8时，怎么有的同学说在学校早读，有的同学却说在家做作业呢？这是为什么呢？
预设1：这里的8时可以是上午的8时，也可以是晚上的8时。（等待一下……）还有想说的吗？
预设2：因为一天有24个小时，时针要转2圈。——说的真好呀！时针一天要转2圈（板贴两个钟面）师：下面，我们一起来看看一天的经过！
设计意图】：课始直接安排看钟面，让学生联系实际生活，想一想此时在做什么，在自主讨论中引发认知冲突，让学生在寻求解决问题策略的情境中，迫切地要寻求一种新的简洁的记时方法，从而激发了学生的学习需要，为新课的展开作了很好的铺垫。
二、自主**、认识24时记时法1．感受一天的经过，为新授作准备动态演示钟面：
晚上12时中午12时晚上12时。
1）第一段时间讲述：夜里12时，也可以说成0时，因为新的一天开始。
了，时针慢慢转动，现在是——（说清楚）凌晨4时，大家还在——睡觉，到早上8时了，大家上学了，时针转到12，这时，一天结束了吗？（2个回答）（2）第二段时间讲述；时针继续转动，这时来到了下午4时——我们要放学了，晚上8时——大家准备睡觉了，时针再次回到了“12”，现在一天结束了（3）讨论交流：现在大家看明白了吗，一天为什么会出现2个8时了吧。
一天之内，除了有2个8时，你还发现了什么？（2个4时，2个12时）【设计意图】：24时记时法记录的时间是一天的小时，部分同学对于一天的经过还不够熟悉、通过动画演示，不仅让学生熟悉普通记时法记录一天的时间。
也为下面创造线条图上的时间做了充分的准备。2.**用0时—24时表示一天24小时（1）思考：
师：是啊，时针转第1圈，依次经过了12，1,2——12，转第二圈还是——12,1……还是如此！
2）初探：配合动画演示：第一圈：第二圈：
师：把时针一天经过的数整理一下，整理成一条时间轴，（板贴时间轴）请你将一天的时间清楚的表示出来！
1）（拿出练习纸，把自己的想法写下来）巡视选取典型的：好了吗？请看屏幕，这个小朋友速度真快……预设1：0——12,1——12的，师：他这样表示，你有什么想法！
预设2：2）师：再来看看这位同学的呢？说说你的想法！生：加上第一段和第二段表述的时间词。
师：加上区分用的时间词，是个好主意！哪些同学和他想的一样？（点点头）（3）（出示稍完整的）
师：这个小朋友也是这样想的，她的表示怎么样，你们来评价一下！师：是啊！这样表示更加清楚了！
揭示——像这样（板贴时间数）在前面加上时间词，上午，下午，晚上等，这样的记时法叫做普通记时法。板贴）
4）师：不过，老师发现还有不同的想法，你们看——（24时记时法）师：请xxx说说你是怎么表示的？
大家认为这样可以吗？（可以的）也是这样改的同学向老师示意！3.揭示“24时记时法”
师：同学真了不起，创造了一种新的记录时间的方法，这种方法就叫做24时记时法。——读一读。
小结：刚才同学们自己发现了问题，也积极地思考了原因，还想出了两种不同的解决方法，老师觉得你们真棒！让大家把热烈的掌握送给自己！
【设计意图】：认识24时记时法是本课的重点，怎样才能让学生更好的认识24时记时法，设计时注重让学生经历解决问题的过程，感受规则设计的原理和方法，力求让学生站在一个规则设计者与思考者的高度来讨论和学习新知，培养学生的创新思维和求异思维。三、比较发现，探索转换的方法。
1．对比。师：现在，同学们请看这，请你仔细观察，这两种记时法之间有什么相同和不同？（30秒）
师：把你的想法在4人小组内轻声说一说！巡视指导不同：
1）交流：普通记时法前面都有时间词，24时记时法前面没有时间词。师：是不是这样？谁也发现了？（真厉害）师：还有吗？
2）第一个时间段里面表示时间的数是一样的。第二个时间段里面表示时间的数是不一样的。师：别的小组也发现了吗？（2）规律：
如果有同学说了+12）
师：他说的是什么意思呀？你听懂了吗？师：哪些小组也发现了？谁再来说说！
师：啊呀！这个小组真厉害！在变化的过程中，还发现了共同的规律！真厉害！为他们鼓掌！
—讨论到数的变化时可以多让几个学生讲讲，时间多一点点。2.讨论转化规律：
—同学们，你们真会观察，老师奖励大家，一起做个小游戏。
师：老师出示24时记时法请大家趴下（师作师范）老师出示普通记时法表示的时间请大家坐正，看谁的反应快！准备……
师：有的同学反映速度很快，谁来说说你的诀窍是什么？小结注意：普通记时法前面有时间词，24时记时法前面没有。2．及时巩固（连线）：
师：会区分了两种记时法，那会转化吗？下面就来考考大家！请大家拿出练习纸，完成连线。
师：（指着板书）中午12时用24时记时法就是12时。18—6=12，先算数，再加上时间词！
师：谁也能像刚才一位同学那样，完整的说说自己的想法。小结：全对的小朋友，来给自己翘翘大拇指！
设计意图】：为了突破普通记时法和24时记时法之间转化的难点，首先将两种记时法整合在一根时间轴上，直观清晰的进行对比，然后让学生讨论转化的诀窍，最后让学生在小游戏中强化两种记时法的特征。四、实际应用、在练习中巩固提升结合“明明的一天”，引导学生合理安排时间。
师：同学们这节课的表现真棒，通过自己的**发现了新的记时法，还学会了两种计时法之间的互化，接下来，老师带大家去认识一个新朋友——明明。1.说一说（用24时记时法表示）
师：下面是明明这一天中的几张剪影，你知道下面钟面上的时间用24时记时法表示是几时吗？一个同学回答，其它同学做小老师，对就说对，错就帮他改正。
）（）2.修钟表（在钟面上画上时针）
师：星期天，明明和妈妈来到了钟表店，看到了4只人家拿来修的挂钟，大家一起来帮忙看一看，有什么问题？
请大家根据下面的时间补出相应的时针，补的时候要注意什么？师：是的，时针应该又粗又短！
（时针短，分针长）师：那你是怎么想的呢？（第个）3.
生活应用（1）生活中找一找。
师：明明从钟表店出来，留心观察了一下，还有好多地方都是用24时记时法表示的，大家想一想，他可能在哪些地方看到了？
预设：汽车里的显示频上面；电视上；手机上等……（依次出示）（2）实际运用。
下面，请大家一起来看。
师：这是老师在来我们江都实验小学的路上拍到的，你可知道这个路段是从上午几时几分到下午几时几分禁止通行的吗？
师：问大家“上午几时几分到下午几时几分”实际上就是把什么记时法转化到什么记时法？（24时记时法转化到普通记时法）
再来看，这还是老师在我们江都看到的——公交车牌，下站就到了我们江。
都的龙川广场。服务时间5：55——18:30
师：看一看这1路公交车最早是几时几分开出？最晚呢？（用两种记时法回答都可以）
最后，大家来帮老师看一看，这是我十一出去乘坐火车的火车票。师：先请大家找一找车票上面的开车时间！
（读一读）你们觉得老师应该在下午几时前到火车站比较合适？（下午1时）4.小小设计师。
师：请同学们利用课余时间设计一张周日的作息时间表。
五、知识梳理，全课总结。
师：通过本堂课的学习，你有什么新的收获？
师：同学们的收获真多！不仅自主发现了问题，还积极的思考了原因，最后通过自主**发现了新的记时法，最关键的是同学们已经会用学过的知识来解决生活中的实际问题，老师觉得你们真棒！
希望大家能学好数学，用好数学！最后，老师在这里再送大家一句话：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。
愿同学们都能珍惜时间，合理用好每一分、每一秒。范文三。
一、创设情境，引入新课。
1、谈话：同学们，你们喜欢看电视吗？今天田老师给大家带来一张节目单，看看上面有没有你喜欢看的节目，它几时播出的？
2、学生自由回答，教师适时提问，如：14：00在钟面上怎样表示？就是我。
们平时所说的几时？
教师并根据学生回答，板书出相对应的两种记时方法。3、小结并揭示课题，板书课题。二、主动探索，体会领悟1、初步认识24时记时法。
问：你知道一天中有几个小时？想一想，在这24个小时里，钟面上的时针要走几圈？一天时从什么时间开始的？
出示红蓝色彩带，说明：我们把每天的凌晨0：00——中午12：
00用红色彩带表示，把中午12：00——夜里12：00用蓝色彩带表示。
⑶问：中午12：00是白天还是晚上？
师画出太阳图标。
演示钟面时针的运**况，了解0：00和24：00之间的关系。
⑸说明：0：00和24：
00表示同一个时刻，这个时刻既表示一天的结束，又表示新的一天的开始，如果是除夕夜的时候，它还表示特殊的意义，也就是旧的一年的结束，又标志着新的一年的开始。
3、普通记时法和24时记时法之间的相互转换。⑴观察普通记时法和24时记时法在表示方法上的区别。⑵练习：说出下面时间用的是哪种记时法：
8：0016：30下午5：00夜里11：30上午8：00下午4：2521：340：004、练习：p50想想做做1中的第一个钟面。
要求说出钟面表示的时间，问：这个时候你可能在干什么？
再出示背景图，问：这时的钟面上表示的什么时间？你怎么看出来的？你能。
用24时记时法说出钟面上表示的时间吗？同理学习后两幅图。5、小结转换的方法。三、巩固练习，应用拓展。
1、出示题目，问：上面的营业时间用的是什么记时法？你能把它转换成普通记时法吗？
在把24时记时法转换的过程中，你发现了什么？2、出示题目，直接口答。
3、观察火车票，问：你从火车票上得到了哪些关于时间的信息？讨论：妈妈下午几时前到南京火车站比较合适？4、以四人一组为单位，轮流用24时记时法播报节目。
5、小组讨论：看着3个钟面上的时间，说一说这时你可能在做什么？再在班级内交流。
四、归纳小结，提高认识1、今天你学会了什么？
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