三年级数学教学反思下册第三四单元

人教版三年级数学教学反思（下册）第三四单元。

第三单元：复式统计表。

第1课时《复式统计表》教学反思。

统计在日常生活中应用很广，本课是在学生认识了单式统计表的基础上，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，先制成两个单式统计表，再根据两个单式统计表引导学生观察对比，制作复式统计表并进行认知，从中了解统计的方法，认识复式统计表的意义和作用。

教学中我着眼于从学生是现实生活选取学生身边的熟悉事例，本着教学生活化、教学结构化的新课程理念，抓住单式统计表和复式统计表两个知识点，进行了教学。

本课教学我注重以下几个方面：1、数学生活化。课堂上这些熟悉的数据，让同学们感到非常亲切，使他们兴致勃勃地投入到新课的学习之中。

2、数学结构化。在课中，孩子们从设计统计表到统计每段的学生人数，从数人数到进行记录，再从单式统计表组合成复式统计表等多种活动中，经历知识，体验知识，完成复式统计表表头的理解这一步骤。

本节课的不足之处：1、课堂上我的灵活应变能力还不够，只是一味地按照自己的思路牵着学生走。2、课堂上评价学生时缺乏创造性语言。

在今后的教学中，我还需在准备教材的同时，不断学习，提高自己的教学水平。

第2课时《复式统计表的练习课》教学反思。

复式统计表在日常生活中应用很广，本课是学生认识了复式统计表的基础上，进一步发现复式统计表在数据的收集、整理、描述和分析的过程中的优点。教材设置的题目由易到难，由简单到复杂，让学生从中进一步了解统计的方法，认识复式统计表的意义和作用。在复式统计表的复习回顾中，教师注重数学问题解决步骤的结构化。

在练习课中，孩子们从设计统计表到统计每段的学生人数，从数人数到进行记录，从单式统计表到组合复式统计表，在这些过程中，学习知识，掌握知识，把新知识纳入原有知识结构中，成为有效知识。这是一个知识复习再巩固的过程。学生在非的统计表练习课中懂得质疑和询问老师问题，让练习课成效更佳。

第四单元：两位数乘两位数。

第1课时《口算乘法》教学反思。

这节课是学生在以前学过的乘法的基础上的再练习。教学以学生为主体开展活动，让学生亲自参与、主动探索，以合作的方式总结出两位数乘一位数、整十或整百数乘一位数或两位数的口算方法，学生的兴致很高。教学中教师利用教材所提供的教学资源，人学生根据画面内容提出数学问题，一开始便以一种愉快的、乐于接受的方式使学生进入学习情境，为能主动探索新知打下基础。

当学生根据提出的问题列出不同的算式后，教师又组织学生先独立思考，然后小组交流，再在班内交流。通过自主探索、合作交流。使学生经历了计算方法的形成过程，这样不但体现了不但体现了算法的多样化的理念，而且拓展了学生的思维，同时将学生置于现实的问题情境之中来学习教学，激发了学生的学习兴趣，使学生进一步了解数学，提高学生在日常生活中应用数学的能力。

第2课时《口算乘法的练习课》教学反思。

本节练习课是针对口算乘法的练习课时，其中有简单的一位数乘两位数或是整。

十、整百数乘两位数，整体难度不大，主要考察学生的细心程度和熟练程度，为接下来的笔算乘法打下基础。但是在运算过程中还是出现了一些问题，有的学生在计算过程中由于匆忙导致写错数字。有的学生在计算时常常把一些低价错误，特别是使用乘法口诀时常常忘记或记串。

这些都说明在思考和计算的过程中，很多学生没有按照老师所说的步骤进行，比如：计算时一定要先计算，后验算和检查，或查一下表内乘法，看有没有错误。另外老师在课堂上可以多让学生进行强化练习，告诫学生在计算乘法时不要一味追求速度，不要认为题目简单就粗心大意等。

在课后，老师还应当让学生适当加大练习的难度和数量，只有多练习，才能提高运算的速度和准确性。

第3课时《两位数乘两位数（不进位）》教学反思。

两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行三层计算。学生还未能熟练计算时，往往会出现运算第二层时把乘几十当成乘几，或将因数弄混淆导致出错。

为了避免这一问题，在学生书写竖式时，我要求同学们数位对齐，便于学生记住自己该算哪一步，便于同学们在思维混淆时能理清运算的顺序，在检查时便于发现错误。在教学中我体会到，对这一知识的教学千万不能急，不能光看学生计算出的结果正确与否，而应关注学生是否理解了算理。

看似简单的计算，实际对初次学习的学生来说是挺困难的。在教学中应多观察多思考学生出错的原因，并对症下药。因此，加强算理的理解是使学生熟练掌握计算方法的关键。

第4课时《两位数乘两位数（进位）》教学反思。

这部分内容是在上节课学生学习了两位数乘小卧室不进位乘法的基础上进行教学的，学生已经学会了两位数乘两位数的计算法则，对于算理以及乘的顺序都已经运用娴熟了。本节课的教学重点是让学生掌握两位数乘两位数进位乘法的计算方法。

在笔算前让学生先估一估是培养学生的估算意识的重要手段，估算能帮助学生检查笔算的结果是否合理。我在学生笔算之前，总要让学生估一估，学生的乘法估算能力提高的同时，也巩固了乘法口算。进位乘法的算理和不进位的相同，学生通过知识迁移，能够独立**完成。

在计算时，学生应注意对进位的处理，尤其在第2步计算时，总有需要进位的，有的学生口算有困难，那么他就可能在进位写法上还存在不足，有的学生在写竖式时找不到合适的位置，所以我就引导学生将进位方法记录在竖式旁边。即使这样，在检查计算结果时我发现错误率还是很高，其原因除了有些学生对算理理解不透彻外，很多学生都是在口算时出现了失误。教材在练习十一中安排了充分的练习，那么就让学生在练习中提高吧！

我建议在起步阶段的笔算过程中，要求学生轻声说出每一步计算过程，每个数字都是怎么得来的。在说的过程中改正书写和计算中因为马虎而出现的错误，培养良好的计算习惯。

第5课时《两位数乘两位数的练习课》教学反思。

学生要掌握两位数乘两位数的算理，关键在于乘的顺序，理解每一步计算所得积的实际含义。本节练习课主要针对的是对两位数乘两位数的综合把握，包括进位和不进位以及用其解决实际应用问题，注重培养学生灵活运用知识的能力。而且因为前面课时中练习不够往往会造成同学们训练不够，这教学的不足之处恰好可通过本节练习课来弥补。

另外学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这都在本练习课中基本体现到位。因为学习计算的教学，首先要把计算内容都置于实际生活的背景之下，如：看书、买明信片和足球、航天器、世界杯，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，**计算方法。

然后，为学生提供生动有趣的、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系；也有利于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

第6课时《解决问题（1）》教学反思。

本课时的教学主要是帮助学生在两位数乘两位数应用题的解答中学会多角度思考问题和用多种方法解决问题，这同时也会起到一个验证结果的重要作用。这在以后的教学中可以继续。

数学教学是数学思维活动的教学，它的基本目标是促进学生的发展，这不仅是让学生获得必要的知识技能，还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。教会学生从多角度分析和思考问题，有利于培养和发展学生的求异思维、发散思维、逆向思维等进行创新活动所必需的思维形式。因此，在数学课堂中要注重培养学生的创造性思维能力，让学生学会从多角度思考问题，提高课堂教学的有效性。

为此，我们可以：1.注重课本的阅读，培养学生自学能力。

2.教学要由易到难，循序渐进。3.

联系生活实际巧设情境，培养探索意识。4.增强团队合作意识，提高探索能力。

5.引导学生大胆提出问题。

第7课时《解决问题（2）》教学反思。

本节课的重点是让学生理解用连除或乘除混合运算解决实际问题的应用题的基本结构和数量关系，会列式解答。难点是弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。解决连除问题时的一种简便算法是现将后两项进行乘法计算再相除，但是首先需要考虑这种方法相乘得数是否具有意义，如果没有就需要分别相除。

教师一定要向学生强调明确条件和问题是最重要和最关键的，先引导学生思考“先求什么，再求什么”，给学生思考的空间，让学生尝试分析条件，探索解决问题的方法，想好后再尝试解答，接着让小组的同学交流，然后汇报展示。学生汇报时让他重点说一说自己的解题思路，先求什么，再求什么。对学生不同的回答，只要有道理都给予肯定和鼓励，同时总结评价。

第8课时《解决问题（练习课）》教学反思。

如何读懂应用题，特别是一些比较长的题目，是我们解决问题的关键，在本课时的解决问题中体现得非常明显。如果不能引导学生读懂题目，那么学生就不能正确解决问题。在读题时的两个关键要点就是分清主次、抓住重点。

一道紧扣时代脉搏的应用题所包含的情境、数量关系等就像一篇内容丰富的短文，文字多是实际应用问题的一大特点，而很多学生一看到大量的文字叙述解决问题的方法，便望而却步退避三舍，其实应用题的很多文字是介绍背景的，与解题没有多大关系。因此，要想解决这类实际应用题，首先要克服心理障碍，先读题，对题目有一个初步的认识，了解题目信息，并有目的的作出分析、理清框架、分清主次。具体而言，当学生面对数学应用题时，应积极思考以下几方面问题：

1.题目所涉及的情境是什么？2.

已知条件有哪些？实际问题是什么？3.

题目情境中哪些是重要信息？哪些是次要信息？哪些是无关信息？

第9课时《整理与复习》教学反思。

本课时的设计立足新课程理念，既巩固了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了学生合作、自主**能力的提高。

主要有以下特点：

1.教材习题创设了大量的情境，给学生提供了丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣。

2.练习的设计具有趣味性和层次性。本节课的练习设计了“乒乓球比赛”“投送快递邮件”。练习难度适宜，真正体现了让不同的学生在学习中得到不同的发展。

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