——三年级习作《写一处秋景》指导讲评全记录。
（238251）安徽马鞍山市和县乌江镇中心小学秦克波。
●苏教版第五册习作4要求写一处秋景，“请你走出校园，到公园里去，到田野里去，观察迷人的秋景，选择一处景色写下来”。
可从安全考虑，走出去风险较大，怎么办？我从网上**了三段表现外国秋天优美风光的**，给大家看，边看边说，结果平时伶牙俐齿的他们，一个个笨嘴拙舌起来。也难怪，美到极致的景色，往往让人无语，找不到恰当的词汇形容，何况是三年级小不点。
又**了十几幅**，练习说，还是不能让我满意。说不好，肯定就写不好。
思来想去，干脆就在校园里转转吧。螺狮壳里做道场，好歹也是熟悉的场景，只不过要注意引导大家发现平时忽略的一些东西。
校园树木很多，打算让植物唱主角。先观察水杉树，高大笔直，树龄都有20多年。但水杉一年四季都高大笔直，而本次练笔理应突出景物在秋季的特点。
于是揪下两片水杉叶子，羽毛状的叶子顶端变得暗红，这是可以入文的。
邻居松树状如宝塔、宝剑、冰淇淋，孩子们说出了比喻，但同样不算秋天松树的特征。慢慢找，极少的松针变软变成暗褐色，这些死亡的生命才是“别人没有发现的东西”，值得写上两笔。
广玉兰暗紫色的落叶每一片都很厚实，全班踩在厚厚的叶片上，沙沙沙沙，恍如雨点密集，枪声大作，也颇好玩。
到了操场，一处围墙外边是一排白杨，枝头叶片所剩无几。恰好一阵风吹过，叶片摇摇摆摆，醉酒一般坠落在地，树枝几乎变成光头了。每人捡起一片枯萎的叶子，捏碎听声音。
靠近河边护栏的是一排柳树，长长的柳条垂落下来，让大家细看与春天的勃勃生机有何不同，发现柳条不如初春新绿，盛夏碧绿，而且柳条上长满了虫眼，愈发有气无力，垂头搭脑。侧耳静听，依然有知了在聒噪，遂请孩子们想象知了在说些什么。
站在操场**，先仰望蓝天，发现白云飘荡，整个天空仿佛一面巨大的蓝玻璃。再闭上眼睛，让秋日阳光倾泻脸庞，感受万般似水柔情。深深吸上一口气，让秋天清甜的空气沁入肺腑。
观察，不仅是眼睛看，耳朵听，还需要**去触摸，心灵去感悟。
靠近排球架的一块地方，铺满了巴根草，让孩子们先在草地上打几个滚，鼻子贴近地面闻一闻，再和坚韧的巴根草拔次河，扯下一小棵草，剥掉外皮嚼一嚼，秋天的草别有一番味道。
靠近体育器材室的一面墙上，趴着爬山虎无数灰扑扑的断手断脚。可是不用点力气，甭想轻易扯下这些顽强的残躯。
东南角一株柿子树上，挂了几十个黄澄澄的柿子，一只鸟儿落在树上，准备啄食柿子，又被我们杂沓的脚步声惊飞。
秋色在校园，秋景在心中。回到班级，每人发一张纸，先打草稿，友情提示，可以把老师出示的**上的景物，有选择地添加入自己的习作里。再四组交换，每人都是小老师，批改他人草稿，最后誊抄。
改后的草稿我都快速浏览了，还行，不少人篇幅都在以上，也抓住了秋的季节特点。
●批改后，设计了讲评课流程——
一、表彰高分作者：【合计21人】
二、欣赏：1、一阵阵风吹过，深吸一口气，就像喝了一瓶冰水一样，很凉爽。（崇玟茹）
2、天空上没有白云，白云是不是去度假了？阳光照在身上，狠狠吸一口气，感觉在原始森林。（张思睿谦）
3、踩在白杨树的枯叶上，我听到像有人吃妙脆角的声音。（范玉洁）
4、用力一捏白杨树灰褐色的叶子，发出了“咔嚓”的声音，好像小朋友在吃薯片。风吹过，枯叶的碎片都飞走了。（李彬彬）
5、河边的柳树一点也没有精神，好似晚上去偷东西了，没睡觉。（王佳亮）
6、来到操场，白杨树的叶子所剩无几，仿佛老爷爷只有几颗牙了。（朱家乐）
7、白杨树上挂着很多枯黄的叶子，风吹过，好像正写完了一首诗，正在摇头晃脑地朗读。（吴巧）
三、挑刺：【1】水杉树的前面是一棵松树，它的叶子叫松针，碧绿的松针扎手很痛。操场上还有高大威武的白杨树。 （刘智）
【2】我还看到了爬山虎，秋天到了，爬山虎也死了，但是它们的尸体在墙上。（王佳亮）
【3】巴根草，我拔它的时候，这个巴根草根本就不动，我使劲拔，才把它拽下来。 （吴俊豪）
四、训练：把下面的句子补充完整：
1、柳条无精打采地挂着，好像。
2、夏天一墙碧绿的爬山虎，到了秋天，就变成（ ）色，（ 的手脚（ ）在墙上，仿佛不甘心。
3、天空没有一（ ）白云，蓝得犹如让你恨不得跳进去。
●讲评后反思：挑刺和训练环节各有收获，值得记录。
挑刺环节——问题原句：水杉树的前面是一棵松树，它的叶子叫松针，碧绿的松针扎手很痛。操场上还有高大威武的白杨树。
学生一开始挑的刺是什么：不能叫“一棵”，应该是“一棵棵”、“一排”。我肯定了他们的眼光，同时指出：
有一个废句，删除之后，丝毫不影响句子的意思。找啊找，终于找到了——它的叶子叫松针。大家一删，果然能读得通，更简洁。
拓展：碧绿的松针扎手很痛，这一句写得不错，但是，本次练笔要求写出秋天校园的景物特征，“碧绿的松针”是仅仅属于秋天的松树的，还是一年四季的松树？
孩子们都说是后者。继续点拨：那么，秋天的松针有没有枯萎的，扎手一点不痛的？
大家说有，实地观察时都看到了，虽然极少，毕竟一棵树上也有三四簇，暗黄色，软软的。为了表现这是秋天的校园，你认为是写碧绿的松针好呢，还是暗黄萎缩的松针好呢？全班恍然大悟，一致赞成写后者。
什么是教作文？我认为不是弄个框架，让学生往里面填充所谓的好词佳句。先写后教，二次指导，讲评课的价值，在于根据稚嫩的成文，提炼出共性病症，发挥自主修改的能动性，逐步完善表达的准确、鲜明、生动。
训练点的生成和延伸，也在挑刺环节水到渠成。这个点，必然对应着习作要求。与其在动笔之前干巴巴地拎出习作要求，不如通过鲜活的病例解剖，让同学们举一反三，轻松感悟。
评改第二句时，有孩子提出要另分一段。我予以肯定：写松树和白杨树的句子，干嘛要混在一起？两个朋友再要好，也不能合穿一条裤子。小不点们全咧嘴大笑。
再挑刺：“有”不好，换！“有”改成“站着”、“站立”，最后好不容易把“挺立”挖出来了，代入原文读一读，白杨树威武的气质立马显现。
对照发下去的作文本，搜查习作里出现了多少个“有”，这些“有”分别可以换成那些更恰当的词语。自己不会置换的，请同桌帮忙。
训练环节——后两个句子填空有些束缚，比较固定，第一个却是发散的，开放的。
柳条无精打采地挂着，好像。
以下是同学们五花八门的补充——
柳条无精打采地挂着，好像（犯了错误，刚给妈妈教训了一顿）。
柳条无精打采地挂着，好像（才睡醒）。
柳条无精打采地挂着，好像（考试没考好，担心被老师批评）。
柳条无精打采地挂着，好像（一夜没有睡觉，去干什么坏事了）。
柳条无精打采地挂着，好像（失恋了）。
最后一个答案出乎我意料，三年级小孩居然这样写，是不是**电视剧的影响呢？教室里各个角落浮起“暧昧”的笑声，但我明白，十来岁的孩子内心还是非常纯净的。既然这样，我也不必遮掩，干脆再把句子整得好玩点——
柳条无精打采地挂着，好像（失恋了，刚刚被女朋友像甩鼻涕一样甩了）。
如果单独让学生写什么比喻句拟人句，发觉他们很痛苦很难写出精彩的句子。但若创设一个具体的语境，他们的想象力往往发挥超常，带来惊喜。
三年级习作
一个小村庄的故事 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气...
三年级习作
这就是我。大家好，我是成功实践学校三年级一班的学生 徐子涵。我有一双炯炯有神的大眼睛，一副圆圆的脸上镶着高高的鼻梁，光滑的黑发扎起了较高的马尾辫，就像文武双全的女侠。我的优点有很多，不过缺点也不少，甚至像男孩子那样调皮捣蛋之事我也做过。下面，我就介绍一下，我爱偷吃东西的故事吧！一天，妈妈正在做饭，不...
三年级习作
美丽的大海。我们的祖国十分美丽。有著名的故宫，雄伟的万里长城，海拔极高的珠穆朗玛峰 其中我最喜欢海南的大海。今年暑假我有幸来到了海南游玩。来到大海边，大海的景色十分美丽。之间汹涌澎湃的大潮呈 s 形，浩浩荡荡地向海滩飞奔而来，势不可挡，海潮把各种各样美丽的贝壳推上沙滩。在阳光下散发着五彩光芒。此时金...