人教版三年级数学下册第一二单元。
教学反思。第一单元：位置与方向（一）
第1课时《认识东南西北》教学反思。
本节课是孩子们三年级下学期的第一节数学课，与孩子们的日常生活密切相关。本节课的内容十分简单，就是要让孩子们能够辨别东、南、西、北，并且能认识地图上的方向，绘制简单的示意图。新课伊始，我通过实际的生活场景来引起他们的兴趣，使他们体验在生活中需要用到位置与方向的知识。
整个课堂进行得较为顺利，但也存在着一些问题，比如：一些孩子的空间想象能力较差，掌握速度较慢；在课堂讨论中孩子们出现了吵闹散漫的现象。针对这些问题，我在以后授课时将进一步完善，并要帮助孩子们养成良好的学习习惯。
在教学反馈方面，课后可以主动询问学生是否需要进一步讲解，也可以要求学生相互合作，互相指正错误并及时改正。
第2课时《认识东南、东北、西南、西北》教学反思。
本课时着重进一步学习有关方向的知识，新增加了对东北、东南、西北、西南四个方向的学习，同时接触了指南针和地图的用法，那么教师需要更加注重挖掘学生的空间想象能力和实践动手能力，引导学生更加积极主动地去思考。一方面开展小组工作，加强合作；另一方面引导学生们走进校园，将课堂从教室扩展到教室外更加广阔的空间去，不要受到局限。
第3课时《认识简单的路线图》教学反思。
本课时着重实践与运用，实际上是对前面的两课时所学的方向知识的运用，在新的概念路线图的运用中，使学生一方面有效巩固了前面所学的知识，另一方面从路线图我们可以进一步扩展到地图，从图这一形象的概念出发，更有利于学生的理解，同时也进一步挖掘学生的空间想象能力和实践动手能力，引导学生更加积极主动去思考，去动手实践。
教师要有目的地引导学生创造性思考，提出疑问，要学会更加积极主动去和自己的学生交流，营造良好的学习氛围，从而达到教学方法的灵活化，以及呈现出学生更加高效和主动的学习态度和学习方式，成为高质量的课堂，而非传统模式的灌输。
第二单元：除数是一位数的除法。
第1课时《口算除法》教学反思。
本课的主要内容是引导学生学习口算除法的计算方法。教材选择学生熟悉是生活情境来导入新知识，这样便于学生充分利用已有的知识和经验自主**算法。
本节课一共安排三道例题，其中重点是帮助学生理解口算除法的运用和方法。教学的设计非常清晰，基本涵盖了口算除法中的各种情况，便于学生对计算方法进行总结和归纳。在教学时，我一方面强调了每道题的算法，另一方面引导学生观察和比较，找到题目的异同点，让学生自己总结计算方法。
这样学生在归纳总结时就少有遗漏。
另外，我还发现在练习中，学生的计算正确率还有些不理想，有待加强；在计算中，有些学生由于计算失误或是乘法口诀的用错而导致结果错误。
学生的学习过程是一个主动**、合作交流的过程。学生在**过程中发现问题并解决问题，这样的课堂教学使得学生有主动积极的学习态度，学生的思维也得到了较大的发展和开拓。
第2课时《两位数除以一位数》教学反思。
这一节课的安排是：让学生先列出算式，再利用学具进行实际操作，而此时的操作，学生更多的是注重算式的结果，很难为计算过程建立形象支撑。为此，教学时我先让学生利用已有的知识和经验尝试笔算，出现多种结果，在引导学生操作，验证获得的结果，满足学生急需知道算式结果的心理需求，然后引导学生产生为什么十位上的数要和个位的数合起来接着除的疑问。
带着疑问让学生动手操作，为竖式计算的思维过程提供形象支持。
数学知识是抽象的，而学生的思维是以形象为主。在教学中，单靠教师的言语讲解有时是远远不够的，还应充分利用操作。通过操作演示让数学知识形象化，从而帮助学生理解抽象的算理。
在教学过程中，要充分运用操作教学的手段，丰富学生的感知材料，在操作中在学生回答中，让学生获得结果，获得成就感，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动中充满着的探索和创造的乐趣，逐步增强学好数学的信心。
总之，由于学生已有认知基础和思维方式的不同，同一问题有不同的解决方法。教学中教师要充分利用时间和空间，注重学生的动手操作，了解学生不同的操作方法，并在课堂上有效地引导，逐步让学生在比较明晰、合理的操作方法中了解算理，从而提高教师技能。
第3课时《三位数除以一位数（1）》教学反思。
本节课的教学内容是三位数除以一位数的除法，这一个课时是对前两个课时的课堂教学内容的进一步挖掘。相较于新课的开发新知，教师需要更多的讲解的方式和语调等方面去捕捉学生的注意力，从而达到传授知识的目的。在三位数除以一位数（商是三位数）的课时教学中，首先教师应该让学生从两位数除以一位数中跳出来。
并以此为铺垫更好地理解三位数除以一位数。在竖式运用中同学们常商错或忘记数位对齐，致使计算的准确度不高，这是因为课堂教学时间有限，要让同学们在课后多多加强练习，以提高计算的准确度。
第4课时《三位数除以一位数（2）》教学反思。
一般情况下，很多教师可能受到传统教学模式的影响，怕重难点不突出，怕学生不能较为熟练地掌握“三位数除以一位数（商是两位数）”的除法算式的计算方法和技巧，怕完成不了教学任务，追求40分钟以内的所谓知识的完整性……太多的顾虑，导致教师前怕狼、后怕虎的心理，缩手缩脚，该放手做的事情不敢理直气壮地做，走不出传统教学模式的影子，影响着新课标、新理念的实施。
在新的教学理念下，本课时我充分利用迁移的教学手段，由学生通过小组讨论总结出“三位数除以一位数（商是两位数）”的运算规则，自己得出：看到算式第一步是列出竖式，计算得出答案后用除数乘商加余数，进行验算，检查自己运算的正确性。这样同学们对这些自己总结出来的规律也会记得更加轻松和牢固。
第5课时《三位数除以一位数的练习课》教学反思。
本节练习课设计了多层次、多类型的练习，通过对不同类型的题目讲解和练习，使学生逐渐熟练掌握了各种类型的笔算除法技巧和相关延伸运算方法。“基础练习”倡导学生自主计算，多进行小组合作交流，相互检查计算过程和结果。“指导练习”结合具体的计算过程进行指导，有助于学生形成良好的计算习惯以及自主学习的习惯。
“提高练习”意在强化学生对笔算除法的运用，联系生活中的实际问题进行把握和解答。提高学生们的文字把握能力，渗透具体情况分析的思想，将生活中可以用除法计算的难题一一解开。
第6课时《商的中间有0的除法》教学反思。
本节课主要教学商中间有0的除法的笔算方法。在引入有关0的除法时，我围绕学生感兴趣的、耳熟能详的《西游记》中的唐僧师徒展开情节，以生动有趣的“猪八戒吃西瓜”的故事为背景，教学“0除以任何不是0的数，都得0”。这样可以快速吸引同学们的注意力。
进入情境，展开教学。
在教学例6时，我放手让学生们自主笔算208÷2和216÷2。根据学生的笔算情况，把正确的与错误的、竖式不简便的与简便的进行对照，让学生在对比中理解。这样学生们经历自主探索这类除法的笔算过程，会更容易理解这样的除法计算，掌握这样的运算规律，学会举一反三。
第7课时《商的末尾有0的除法》教学反思。
教学中，我引导学生回顾上节课所学的内容，来引入新知，放手让学生独立思考，大胆提问，自主**，合作交流，让学生从自主学习中感受学习过程和解题思路，同时引导学生联系实际进行计算和巩固练习，明白每一步算式的意义，培养学生的解题能力。让学生明白其实学习的内容并不是很难，只要规律掌握好了，在以后复杂的除法运算中可以长期使用。
第8课时《商中间或末尾有0的除法的练习课》教学反思。
本课时是练习课，是对前几节课的巩固，练习目的是希望学生在练习中进一步了解商**现0的情况，同时解决一些问题，比如：如何从一些缺数字的竖式中推导出被除数和除数的具体数值等。针对性练习，提高了学生自主参与探求商中有0的位置的积极性，充分发挥了练习课的巩固作用。
与此同时，教师通过练习课是的讲解，也发现了学生存在的一些细小的问题，比如：有些学生读题能力不强，归纳分析能力也有所不足，需要教师在课堂中多多让学生进行归纳分析，再进行指正，而不是直接将答案公之于众。练习课通过“练习——归纳”“归纳——练习和演绎”的过程，重在让学生既学会运用知识，又掌握归纳能力。
第9课时《用估算解决问题》教学反思。
新课标中，将对学生数感的培养和估算提到了一个很重要的位置。无论是在学习哪种运算时，教材中都十分注重对学生估算能力的培养。在估算中，除法的估算是最难把握的，也是学生最难掌握的。
教学中，我努力给学生营造良好的学习气氛，鼓励学生进行交流，引导学生一起去探索、去体验，学生在课堂中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。教学中，我还特别注重引导学生学会倾听。有倾听，才有交流，因此我指导学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言，学会合理地评价别人的观点和想法，学会正视别人的观点，并从中受到启发，取人之长，补己之短，让交流的过程成为大家共同进步的过程。
本课时教学的主要目的不是单纯地教会学生如何去估算，而是要培养学生的估算意识，使不同的算法、算理和谐地统一在解决同一个问题的过程中，使学生在解决同一个问题时可选用不同的计算方法。教师教学时应该把怎样进行除法的估算看作是教学重点，而除法的估算不同于加法、减法、乘法的估算，被除数与除数在估算中不仅要选择接近的整。
十、整百数，而且二者还得是倍数关系，这样才能估计出大概的结果。所以在这节课练习时，教师应该在让学生体验的基础上，进一步总结出估算除法的一般方法：除数不变，把被除数看成几百几十的数来计算，从而得出结果。
第10课时《除法估算的练习课》教学反思。
估算是小学数学的一个重要内容。本节课教学时，我着重抓住两个环节。第一，充分利用教材提供的现实情境，努力让学生回想起已有的知识和经验，鼓励学生用自己的方法算，启发学生通过与他人的合作与交流，互相启发，打开思路，并引导学生进行自我练习，通过估算水平。
第二，针对学生对估算把握不好的情况，多给学生自己思考和练习时间，并适时地给予点拨，帮助学生更好地把握估算。
第11课时《整理与复习》教学反思。
在教学中，我们不能把眼光仅仅放在教材上，而应该在把握、分析、钻研教材的基础上，考虑学生的实际情况，对教材进行加工、整合，创造性地使用教材，使教材变成适合学生学习的材料。在本节课中，我先让学生对知识进行梳理，让他们对整章知识进行大致概括，然后结合教材的内容进行讲解，在充分计算、讨论、交流的基础上求出正确的结果，提高计算的正确率。在知识的巩固过程中，让他们有更多自主学习的机会和空间，从而更扎实地对知识进行把握。
人教版三年级数学下册第一二单元
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