三年级小动物作文课件

关于这类文章，写好的前提就是认真观察，因此，在讲述本单元的时候就应该对学生提出这样的要求：观察一只你喜欢的小动物，完成以下问题：1、你喜欢什么动物，它的有什么与众不同的地方？

（可以从外形，生活习性，叫声……等方面去说一说）2、和同学交流发生在它身上的故事，你喜欢它的理由，做好记录。只有提前做好准备，才能让你的作文教学课得心应手。教学目标：

1、激发学生的写作兴趣，，打开学生的思路，指导学生按一定的顺序独立完成一篇作文的写作。 2、写出小动物的精神品质 3、要写出自己的真情实感，可以从不同的方面表达你对它的喜爱之情。 4、让学生学会修改自己的文章。

知识点： 1、动物的外貌（具体的写作顺序） 2、动物的精神（最具有代表性的特点） 3、注意观察生活（身边处处有看点）课前准备： 1、收集有关动物的资料，看一些动物**。

2、认真观察你喜欢的小动物。教学过程：一、导课 1、师谈话：

同学们，前几节课我们学习了很多关于小动物的文章，有高傲的《白鹅》、荣膺上将军衔的《白公鹅》、还有性格古怪的《猫》、勇敢负责的《母鸡》，作者笔下的小动物是如此可爱，如此栩栩如生，如此让人喜欢，你们是不是也跃跃欲试想说说你喜欢的动物是什么样子的呢？ 2、板书课题，引入新课 3、课件出示习作要求：（1）写自己喜爱的小动物。

题目自拟。可以以“可爱的——”或是“我最喜爱的——”为题。（2）按一定顺序介绍小动物的外形特点和生活习性。

语言要准确、生动。（3）点明喜爱之情。（4）写完后多读几遍，认真改一改。

二、以问题形势，规范思路 1、课件出示问题： a、你喜欢什么小动物，说说它的特点吧。（包括外形特点，生活习性） b、讲述一件发生在它身上的故事吧。

（故事要说明你喜欢它） c、你觉得它身上有你要学习的什么品质呢？（例如：母鸡的勇敢负责、猫的忠厚老实等。

） 2、分组完成问题a （1）、将喜欢同一种动物的同学分为一组，进行问题a的讨论，可以让同学们对比同一种动物的不同点，教师也参与其中。（2）、要求学生讲从刚才的发言自主整理，写在练习本上。（3）、写之前出示课件：

松鼠的外貌描写：松鼠是一种美丽的动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。

一身灰褐色的毛光滑的好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：

作者先总写松鼠的外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序去写外形的美，你们可以借鉴） 3、全班共同完成问题b (1)、教师讲述一件自己和动物之间的故事，让学生听。（这是最好的调动学生积极性办法，学生对老师的故事最感兴趣，听的特别认真，所学到的东西就不言而喻了）（2）、指名学生也讲故事，然后共同整理。（3）、启发学生写在自己的练习本上，强调写出真情实感。

4、总结形式完成问题c 自己读读你写的故事，你所描述的动物有怎样的品质呢，可以用几句话写一写，点到为止。三、整理a、b、c 教师要求学生将自己写下的问题a的答案作为第一段，问题b的故事作为第二段，c作为结尾，整理出来。四．总结你所学到的写作方法（重点） 1、指名学生说 2、教师整理，课件出示：

a、写之前要认真观察。（这就是在讲述课文时我为什么要求同学们去认真观察小动物了） b、要养成多问自己几个问题的习惯，写之前问问先写什么，再写什么，结尾怎么写。（这就是这节课出示问题原因之一） c、要恰当描写，用丰富的语言写出这种动物的有关动作和神态。

比如《翠鸟》一文中翠鸟捕鱼是这样写的：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

这段传神的文字，充分表现了翠鸟动作的迅速、敏捷。 d、要动静搭配。对动物大小、形状、毛色的描写属于动态描写。

如果仅仅写动物的静态，就显得刻板、单调、缺少生趣。如果光写动态，交代不完整，读者了解就不充分。五、给文章“化个妆”（指导学生根据写作方法完成初改）加入一些修辞方法完善句子加入一些动静结合完善段落加入一些结构形式完善文章（例如：

过渡句，首尾呼应等）第二课时。

一、谈话导入：上节课同学们写了自己喜欢的小动物，现在我们来看看谁的小动物最可爱。学生拿出自己的作文在小组内评选，然后小组推荐有代表性的习作进行评讲。

二、复习习作要求：按一定顺序介绍自己喜爱的小动物的外形特点和生活习性，语言要准确、生动。语句通顺，意思连贯。

三、指名学生大声朗读自己的习作。四、习作讲评。 1.

评改重点：（1）是否抓住了动物的外形特点，是否按顺序写？（2）是否把动物的生活情况写具体？

（3）是否突出“喜爱”之情。 2.评议步骤：

（1）挑选习作中描写动物外形较精彩的片段，让小作者大声朗读，大家欣赏后讨论，这段好在**？（2）挑选习作中活动情况写得不具体的片段，集体讨论修改。（3）根据评改重点同桌互相评改。

3.小结：要把动物某一方面的活动写具体，先要把活动过程一步步说清楚，还要把这些过程中动物活动的样子，包括神态、动作等描写具体，在字里行间渗透自己对动物的喜爱之情。

4.根据讲评发现的问题，再自己修改自己的习作。 5.

誉写。三年级小动物作文课件2 师：昨天，老师布置的作业是什么？

生：背诵《灰雀》第一自然段。师：

我们一起背。生：有一年冬天，列宁在郊外养病。

他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。

它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。师：

想想，老师为什么要我们背这一段呢？生１：因为这一段写的好。

师：怎么好？生１：

写出了灰雀的颜色。生２：还写出了灰雀的叫声。

（一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。特别是三年级的小学生来说，从学生熟悉的课文着手，减少习作的坡度。以课文内容为凭借，孩子们能在熟悉材料的基础上开始对材料的积累。

）师：同学们读书很认真，收获也很大。老师这儿有两段话，请同学们比较一下，同样是写灰雀，哪一段话写得好？

１公园里有一棵白桦树，树上有三只灰雀。它们颜色很漂亮，叫声也很好听，非常惹人喜爱。２公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：

两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。生１：

第二段话写得好，它写出了灰雀的颜色“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，”还有“它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌”。生２：“公园里有一棵高大的白桦树”写出了白桦树的高大，这样写很完整。

师：刘老师送你一个词──“具体”。原来的句子也是完整的，但有了“高大的”就更具体了。

生３：把灰雀的叫声比喻成歌声，也很具体。师：

不是比喻，是把灰雀当作人了，这样不仅具体写出了灰雀声音的特点，还使句子显得更加生动形象了。是这样的吗？生：

是的！（积累掌握写作方法要建立在对写作方法的理解之上。由表及里**写法，由例子上升到概念，由具体到抽象，以便把握好材料，对材料的取舍做到胸有成竹。

三年级的小学生作文刚刚起步，一切都处在萌芽状态，教学就要符合他们的特点，从句子和段落抓起。）师：刘老师家里有一只小花猫，今天学了《灰雀》，我特别想写写那只小花猫，你们帮我出出注意，我可以怎么写？

生１：你可以写它的颜色和声音。生２：

可以写它的动作、样子。生３：可以写它吃什么？

师：对啊！它喜欢吃鱼。

我每次去菜场买菜，都要给它带回来它最喜欢吃的小鱼。生４：还可以写你怎么和它玩的。

…兴趣是最好的老师”也是写好作文的中国。作文教学要取得一定成效，教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。）师：

你说得好极了！我们之间好玩的事情可多了！你们知道我为什么想写它吗？

生：因为你非常喜欢那只小花猫。师：

对，我喜欢！所以，我要表达心中的喜爱之情。就像列宁喜欢灰雀那样，我也要把我的喜欢写出来。

这很重要！（练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，所以，要想办法突破作文教学这道难关，让学生用手中的笔写真实的事，表达内心真实的情感。师：

你们有自己喜欢的小动物吗？生１：我喜欢我家的小狗。

生２：我邻居家有一只小猫，我很喜欢它。生３：

我喜欢我的小布熊。 …师：那今天我们一起来写写它们，可以吗？

生：可以！（巧妇难为无米之炊”，没有材料可写是学生习作面临的又一大难题，城市的孩子接触小动物的机会毕竟有限，所以，引导孩子们由说到写，互相启发，拓展思路，是必要的。

另外适当放宽写作的范围，是写作训练对于生活在现代都市里的孩子的必要关怀。）师：请同学们学习课文《灰雀》的一些写法，写自己喜欢的小动物（可以是玩具小动物）。

写出小动物的一些特点，写出你怎么喜欢它的。（在充分积累习作材料的基础上，在激起习作情感的同时，布置习作内容。没有生硬的要求，却给学生留了课文表达这根“拐杖”。

有了这根“拐杖”，学生很自然地投入到情感的表达之中。）

三年级小动物作文课件

三年级作文小动物

三年级作文小动物

小动物三年级作文 1

其他用户还读了