根据初中学生爱问好动且有好奇心、求知欲的特点，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，这就需要设计新课的导入，通过导入把学生的注意力牢固地吸引住。下面就本人的教学实践谈谈如何优化生物教学中的导入设计的几点体会。
一、利用直观的演示，让学生从观察实物的方式导入新课。
采用直观教学，可以使学生把抽象的知识形象化，教师如果在教学中充分运用实物、标本等直观教具导入新课，可以使学生通过观察心领神会，从而激起学生的学习兴趣，同时也能活跃课堂的气氛，培养学生热爱自然的情感。如：在生物的遗传与变异教学中，用苹果实物让学生按照要求去找外貌特征和内部特征，通过苹果的外部特征颜色、形状、体积大小等和内部特征味道、气味、口感等，然后引导学生去想自己喜欢的动物有没有特征，再延伸到人，从而引出性状的知识。
二、引用实例导入新课。
生物学有许多知识与现实生活联系，生活实践能使学生有亲近感和实用感，不失为一中好的导入方法。实例导入能起到触类旁通的功效，也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜的学习情境。如通过学生注射的h1n1流感疫苗，让学生知道打了h1n1流感疫苗就很不容易患h1n1流感，然后提问：
大家想没想过这是怎么一回事，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫，从而让学生带着好奇心进入课堂。
三、情境导入，感情共鸣。
学生的情感十分丰富，而感情总是在一定的情境中产生的。情境会使所授知识在学生头脑中产生新的感情，营造出和谐的学习气氛，为创造良好的学习环境奠定基础。如：
在讲到 “食物链”时，教师可以****来导入新课，**最好是鸟语花香，春色满园，一片生机盎然的景象。学生的思绪徜徉在春意盎然的美景中。然后教师质疑：
“你知道吗？在这百花盛开的森林中存在着吃与被吃的现象……”然后再一步步讲解事物链的相关内容。
四、通过故事诗词，引入知识。
故事导入法是一种比较新颖的方法，即教师针对教学内容适当地利用故事、谜语和笑话来导入新课。在各学科的发现史和发明史中，充满了动人的故事；古代诗词中也有很多佳句；引人思考的谜语等都是导入的材料，教师可以根据教材内容的特点和需要，选择内容，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。如：
在讲到食物链的时候，教师可以这样导入：大家都听过这样的话“螳螂捕禅，黄雀在后”，那么，它反应什么样的生物学现象呢？这就是我们今天要讨论的问题。
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