2023年全国教育工作会议在京召开

容自由选择：“好差搭配式”有利于优等生对中等生的“拔高”学习和对后进生的“达标”学习；“同村组合式”方便于课外学习，可以利用上学、放学的机会就某个问题进行讨论；“自由选择式”组成的小组。

尊重学生，注意转变角色，学会引导学生自主**。

五、学生喜欢有“语文昧”的课堂。

教师自身有“语文味”，他的课堂一定会焕发出“语文味”。试想，一个自身语言都贫瘠干涸，安于就事论事，墨守陈规，照本宣科的教师，是无论如何也难把课堂变得有滋有味的。反之，如果一个教师在课。

成员爱好相投，感情相融，有利于学习上的合作互助。

如此宽松、和谐的讨论氛围岂不更妙？再次，教。

师要尊重学生的人格和民主学习的权利，对讨论中的堂上出口成章，词藻丰富，旁征博引，妙语连珠，收放自如，那么，这样的课堂不管是预设也好，生成也。

罢．无疑都会是一堂好课。不同教师的语文课也该是千差万别的，不能按照一个模式去套用，每个教师该找出自己的个人特色，凸显在语文教学中。能创新的。

错误答案，不能给予简单的指责、嘲笑，应保护他们。

讨论的积极性。使学生养成勤思、敢言的习惯。

四、学生喜欢被尊重的课堂。

为了调动学生的学习积极性，我们要经常与学生商量着怎么学才能学出滋味来。如教学课文时，先让学生们讨论，先让８个学习小组每组拿出一个方案，最后由班级语文学习小组综合起来，一堂课就这样产生了学习一篇课文的学习方法。有的课文还需要课外。

创新。能幽默的幽默，能煽情的煽情，什么都不能的尽量真诚．也一样可以打动人。契诃夫曾说：

再好的剧本，从平庸的演员ｌｉ中念出，也会变得干瘪无味，毫无创造：而优秀演员哪怕是你给他一个菜谱，他也能念得催人泪下。

收集资料，各小组的同学都忙开了，查资料、做设计、

忙排练，集体帮、相互导、督促学，一时间学生学习热情高涨。有时为了演好自己的角色，学生们读书更认真，**得也更投入，甚至能创造性地运用自己在网上或电视中获取的信息进行补充介绍。这样，既提高了学生阅读的能力，培养了创新能力，又锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。

课堂上，学生变成了真正的主人．老师则成为学生自学和解决问题的引路。

教育需要激情。需要全身心地投入与无私的奉献。教学需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀。

让我们在感受课堂的情感涌动中与学生一起幸福地成长，让学生喜欢上我们的语文课堂，享受语文教学带给我们的一个个意外惊喜！努力做一名受学生欢迎的语文教师。

人。于是乎，再枯燥的课也给上活了。因此，学生学得更灵活，变得更聪明、更会学习。

学生是教育活动的主体．教师要为学生的主动发展服务。要培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维。要充分相信学生、

参考文献：１】程少堂．语文课要教出语文味［ｊ】语文教学通讯朱慕菊．走进新课程——与课程实施者对话［ｍ］北京：北京师范大学出版社．