答案。一、填空题。
1、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观2、一切为了学生的发展。
3、自主学习、合作学习、**学习4、研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育5、知识、生活经验6、无意注意7、国家课程、地方课程和校本课程。
8、受教育权9、以学生发展为本、以创新精神和实践能力培养为重点。
二、选择题。
1、d 2、d 3 、b 4、 c 5 、 b 6 、 b 7 、b
三、判断题。
四、简答题。
1、由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；
由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变；
由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变。
2、领会教材的精神，做到心中有数；
关注现实生活，挖掘丰富的课程资源；
充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发发展教材。
3、学生的学习方式一般由接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。
转变学习方式就是改变这种状态。**学习过程离不开有意义的接受学习。
4、促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能。
五、论述题。
1、①教学任务重，升学压力大，工作超负荷等因素，均可使他们精神负担加重，身心疾病增加
心理问题就如同常见病“感冒”一样，几乎人人都会遇到，教师也不例外
目前家长普遍对孩子的期望值非常高，相应对教师的期望值也很高；加之教育体制改革，竞争日趋激烈，若是自身的水平及能力与应达到的标准还有相当差距的话，有些教师产生自卑心理或焦虑情绪也在所难免
调适方法：
从我做起，教师应该努力提高自身的心理素质
从头抓起，有效提高教师资格准入的门槛
整体联动，全社会共同营造有利于教师心理健康的氛围
有的放矢，学校应有针对性地促进教师的心理健康
2、①面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。
对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学质量；若由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。
对于第三类偶发事件，一般都采用“热处理”。即教师针对某一突发事件，趁热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。
但应注意不要因此浪费太多的时间，更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。
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