(2)学生的实习大都在虚拟的环境中操作，根本不能切实感受现实中电子商务的应用。毕竟，现实与虚拟还是两个世界。说到这一点，其实除了校方，学生也要负有一定的责任，学生在这一方面自己应该主动做好与社会的对接。
3)教学资源不能满足教学的要求，教与学出现脱节现象。教学资源远远不能满足实际存在的教学需求，大多数学校的教材、实验设备都很薄弱，实践机会也不足，这是大多数学校面临的一个非常实际的困难。有的学校甚至没有必备的师资及设备就开始招电子商务专业学生。
这也是造成前两个相互矛盾的问题的根源所在。
4)岗位群不明确，学生不知道自己今后的就业方向，更不知道毕业以后应该具备什么能力和证书，才能让自己更有就业竞争力。
5)电子商务专业毕业生存在“供过于求”的情况，近年来技工学校电子商务专业毕业生，就业的状况不容乐观。分析显示，绝大部分应届毕业生谈到之所以不能顺利找到工作，不知道应聘何种企业、何种职务是最主要的原因。这是一个很大的问题，随着毕业生陆续走出学校，这个矛盾越来越突出。
6)对于企业来说出现电子商务专业的毕业生“供不应求”的状况，大量的企业找不到合适的电子商务人才，很难找到具有实际操作能力，独立推动电子商务的人才(即电子商务应用型人才)。
二、电子商务专业的培养目标。
技工院校的现状相对于高校来说生源差、师资力量弱、实验条件差、校企合作少。基于这种现状，技工院校应结合自己的实际情况，走自己的特色发展道路。
总体上看，我国院校对电子商务专业的设置有两种情况：一是设在管理学院或商学院，注重利用电子商务平台，进行电子商务应用；二是设在计算机学院或信息技术学院，注重培养学生从事电子商务平台的开发、维护及管理。不管是哪种情况，都应该寻求电子商务教育与自身资源相结合，寻求与特定的行业或特定的岗位相结合。
由于很多院校提出的电子商务专业培养目标过于宽泛，学生需要兼顾多个方向，把握不住自己的专长，而企业需要的是能胜任某项具体工作的人，如对外**、物流、网络营销、系统开发等。基于以上分析，依托学校信息技术系资源，笔者所在的学校把电子商务专业总的培养目标定为“培养学生将信息技术、商务模式和行业或岗位有机结合的能力，使学生具备胜任中小型企业的电子商务系统建设和营销工作”;把电子商务专业的人才培养主要定位于技术类和业务类的人才。同时，结合技工学校特色，把学校电子商务专业细分为**建设、对外**、网络营销。
其中，网络和**建设方向培养具有电子商务系统组建、测试、维护、管理的高级技术类人才；网络营销方向培养学生基于开放的互联网络，对产品、服务所做的一系列经营活动，从而达到满足和服务于中小企业的需求。
三、课程设置。
培养目标和人才定位都确定后，关键在于课程设置和教学模式。电子商务专业是涉及计算机、企业经营和管理、物流、法律等方面知识的综合性学科，学生很难在短短的三年内（实际只有两年）精通所有的知识。因此，技工院校应该根据电子商务专业培养目标和方向，梳理该专业的专业知识。
电子商务专业全部的专业课程应该是“专业基础课专业方向课程”。专业基础课程是电子商务专业生存和发展的基础，是区别其他专业的标志，也是电子商务各专业方向学生必须学习的课程，主要包括以下12门专业基础课程：电子商务概论、网上支付、电子商务安全、物流基础、电子商务法、电子商务英语、网络营销、市场营销、电子商务**建设与管理、企业管理、网络基础、客户关系管理。
同时，专业方向课程是针对不同方向的学生开设的，具体的专业方向课程如下：第一，网络营销方向，包括**推广、网上消费者行为分析、网上市场调查、网络营销策划、电子客户关系管理、网络广告、网络营销策划、企业网络营销策略、公共资源检索、公共关系学、商务谈判等；第二，**建设方向，包括动态网页设计、网页制作、数据库技术、php技术、电子商务系统规划与设计、项目管理、电子商务应用开发技术。
电子商务专业实施方向化课程教学后，意味着精细培养，会在管理上带来一系列问题，教学成本也会上升。学校应通过学分制改革尝试解决上述问题，同时为不同专业方向的学生配备了相应的指导老师，以帮助学生解决学习中遇到的问题，提高学生的业务能力。
电子商务专业发展历史
摘要 中国电子商务专业教育可以追溯到1998年，几乎与美国卡耐基梅隆大学开办电子商务专业同期开始。其发展历程经历了尝试期 规范期和蓬勃发展期三个阶段。尝试期中国早期的电子商务专业教育伴随着一批电子商务专业学者。中国电子商务专业教育可以追溯到1998年，几乎与美国卡耐基梅隆大学开办电子商务专业同期开始...
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