第一章。
一、叙述现代教育技术的定义、研究对象和范畴。
答：教育技术是人们为了满足教与学的需要，利用自己的智慧和物资条件所创造的教育经验、方法技能和工具手段，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价活动的理论和实践。
研究对象是“学习过程”和“学习资源”。
研究范畴是学习过程和学习资源的“设计”、“开发”、“应用”、“管理”、“评价”。
二、说明三大学习理论的主要观点。
答：1、基于行为主义的学习理论。
在操作条件的作用下，当联结反应被诱发后，若及时给予强化刺激，即可形成“刺激——反应”联结。
2、基于认知主义的学习理论。
1）信息加工理论。既要重视学习者的外部刺激与外显的反应行为，也要重视学习者的内部心理活动过程的作用，学习过程就是通过安排适当的外部条件，影响和促进学习者的内部心理活动过程。
2）学习结果分类理论。
3）建构主义学习理论。知识是认知主体（学习者）与客观环境（社会文化背景和自然环境）相互作用形成的；认识的发展是通过对认知结构不断进行意义建构而获得的；建构过程的发展是螺旋式上升的。
3、人本主义学习理论。
人本主义学习理论认为情感与认知是人类对客观世界认识的不可分割的组成部分，是有机的整体。
三、叙述学习结果的分类和内容。
答：五类学习结果分别是：
1，智力技能：指学习者通过学习后，获得的对外界环境作出的反应，并向其他人进行交流的能力，是人们对客观世界记忆和思考的主要方法。
2，认知策略：是学习者借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。
3，言语信息：学习者通过学习以后，能记忆诸如：事物的名称、符号、时间地点等具体的事实，能够在需要的时候将这些事实表述出来。
4，动作技能：也叫运动技能，以此为基础的行为结果表现为身体运动的迅速、精确、力量或连贯性等。
5，态度：是影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。
四、叙述教学设计的内容。
答：教学设计的内容包括：
1，分析教学目标；就是要明确教师教什么，学生学什么。
2，确定教学策略；就是确定为达到预期目标所需要的教学资源、可操作的程序和方法。
3，进行学习结果评价；指依据教学目标，采用科学分析和检测方法，收集学生在学习过程和学习结果的反馈信息，通过量化评测，检验是否达到预期教学目标，以便及时调整教学目标，修改教学策略。
第二章。一、简述素材的定义和构成。
答：素材指的是以**形式存在，尚未经过修改和处理的教学和学习资料。是传播教学信息的基本材料单元。
素材包括文本素材、声音素材、图形和图像素材，以及动态的图形和图像—动画和数字电影素材等。
二、简述积件的定义、积件的构成。
答：积件是由教师和学生根据教学需要组合用的教学信息、教学策略与工作平台。积件由积件库和积件组合平台构成，是积件库与积件组合平台的有机结合。
三、简述积件库和积件组合平台的构成。
答：积件库是教学资料和表达方式的集合，可将大量的知识信息素材提供给教学和学生在课堂教学中使用。包括：
1，多**教学资料库。2，微教学单元库。3，教学资料呈现方式库。
4，教与学策略库。
积件组合平台由一些**制作工具和**集成工具组成，提供给教师和学生组合直接用于教学和学习的教学资料。包括：1，powerpoint 2，authorware 3，frontpage 4，dreamwe**er 5，其他多**集成工具。
四、试述课件的定义和组成。
答：我们将用于呈现教学内容、接受学生的要求和回答、指导、控制教学活动，为执行教学任务和学习任务设计的计算机程序称为课件。
课件由电子教案、多**课件和网络课程组成。
五、试述电子教案、多**课件和网络课程的定义。
答：电子教案：是素材、积件的集合。是画面相对独立，具有独立或辅助完成信息表达的能力，能够部分或全部替代板书、图标和网络图的一类软件。
多**课件：是素材、积件的集合。是能够对一个或几个知识点实施相对独立地、完整地教学的一类计算机应用软件。
网络课程是素材、积件、电子教案、多**课件的集合。是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：
一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和教学活动，包括网上学习、讨论、作业、辅导、答疑、实验、实习、测试和教学管理等教学环节。二是网络教学支撑环境，包括web器环境、网络服务器应用程序和数据库等。
第三章。一、简述讲授演示、操作与练习、个别辅导型模式的方法并绘出框图。
答：讲授演示模式模仿教师课堂讲授与演示的教学方法，利用多**计算机所具有的多种**处理能力和交互能力，将教材内容用图形、图像、动画和数字电影的形式呈献给学生。
操作与练习模式近似教学中的练习课或习题课，通过显示的大量练习达到巩固所学知识、形成熟练技能的目的。
个别辅导模式以计算机充当教师，学生通过与计算机交互中进行学习，这种模式的课件适合学生自学使用。
框图在页。
二、简述课件结构的组织形式，叙述超文本、超**的定义。
答：课件的结构的组织形式一般有四种：线性结构、树状结构、网状结构和混合结构。
线性结构：近似电视教材，知识点按照顺序一排列，学习者按照顺序进行学习。
树状结构：这种结构像大树，由根、枝干、次枝干、叶等组成，适合表现知识点层次之间的逻辑关系，学习者在知识学习的进行中，不断扩展知识范围，由浅入深、由简到繁，逐步进行。
网状结构：知识点间构成了一个网状结构，学习者根据自己的想象和思维选择学习，自由航行，没有限制。
混合结构：是由上面介绍的结构形式的复合结构形式构成。
超文本和超**的定义：
1，超文本和超**结构中最小信息单元称为节点；
2，定义了的节点有指向其它节点或由另外定义了的节点指向该节点的指针，这些指针称为链；
3，链是有向的，用以连接二个节点，由一个节点指向另一个节点。
4，链的数量有赖于节点间的关联性；
5，链源位于源节点中有关联的局部区域或整个区域。
6，超文本和超**结构是由这些节点和链组成的一个网络。
三、简述**、多**的定义。
答：**：承载信息的载体，是信息的存在形式和表现形式。
多**：文本、声音、图形、图像动画和数字电影等**以两种或两种以上的形式存在和表现。
四、造成演示中的课件文本字体错误的原因是什么？怎样处理？
答：在使用文本**时若确定了字体，必须确保使用者的系统环境也应具有相同的字体库，否则系统将以默认字体（一般为宋体）替代，这样就可能造成因字体的定义所承载的信息丢失。一般来说，定义文本**字体以操作系统自带字库为准，超出部分应做成图形或图像的形式给出。
五、说明w**e文件与midi文件的区别。
答：w**e文件格式称为波形文件，它是将模拟音频信号通过取样、量化、编码等数字处理后得到的音频数字文件。波形文件的描述参数有：码长、取样频率、编码方式、声道数等。
midi文件格式也称为频率合成音频文件，它是由频率合成音频文件中存储的码元（控制信息）控制声霸卡上的音频合成器（波表）输出音频信号的编码和时间，经d/a转换发声。由此可见，＊.mid文件不是实质意义上的音频文件，而是音频控制文件。
＊.mid文件需用专门的制作软件制作，常用做背景**。
六、说明图形文件与图像文件之间的区别，动画文件的分类和相应的内容。
答：图形文件是通过数字模型的方法对所要表述的事物进行描述和表达，即它对客观事物刻画是以规则体通过布尔代数运算、通过逼近的方法得到的。因此可见，对客观事物描述越细致数据量越大，很可能超过同等画幅和画面质量的图像。
图形具有可以任意牵拉放大，放大倍数不影响图像质量，图形大小与文件数据量无关等特点。
图像文件也是视觉**之一，图像**是通过将每一个像素点都进行描述的方法进行信息表达，因此数据量较大，且随着图像尺寸大小改变文件数据量也随之变化，对图像放大将会造成图像马赛克劣化。图像文件适合描述不规则体表征的客观事物。
动画因其数据格式的不同分为位图动画和矢量动画，因其幅间变化制作的不同分为逐帧动画和渐变动画，因其视觉感觉不同分为二维动画和三维动画。
位图动画：动画中的每一个画面都是图像**。
矢量动画：画面的**形式为图形**。
逐帧动画：通过制作一个个内容相关、独立画幅、具有固定**顺序的图像来实现的动画，它具有画面真实感强，色彩丰富等特点。缺点是制作工作量和文件数据量较大。
渐变动画：即一组动作的起点和终点。
二维动画：在二维空间中表述客观事物而绘制和制作的动画称为二维动画。
三维动画：在三维空间中表述客观事物而绘制和制作的动画称为三维动画。
第四章。一、**处理三要素和相应的内容是什么？
答：**处理主要进行三方面的工作：二次构图、色彩调整和用光校正，也称为构图、色彩、用光三要素。
构图：在图像处理中，根据题材和主题思想的要求，把要表现的形象适当组织起来，构成协调的、完整的画面称为构图。
色彩：在画面上用以表现客观事实或思想、情感的颜色（包括颜色的种类和深浅）。
用光：用光包括光源（种类、光照度、颜色、位置）的选择、光泽的定义、投影设置等。
二、简述亮度、对比度、色彩平衡、色相饱和度等概念的含义？
答：亮度：指的是发光体或反光体使人眼赶到的绝对的明亮程度。
对比度：指的是相对明亮程度。
色彩平衡：通过调整图像中的阴影区、中间色调区、高光区的各色彩值，使各色彩混合后达到色彩平衡。
色相饱和度：色相也称色调，是不同波长的可见光所具有的色彩特征。表征的是可见光颜色的浓淡程度。
三、简述常见的五种色彩模式的颜色数。
答：位图：每个像素只用1位表征最大颜色容量，最大颜色数21。
灰度：每个像素用8位最大颜色容量，最大颜色数28。
索引颜色：每个像素使用8位建立的颜色索引表表征最大颜色容量，最大颜色数6*6*6。
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