英语学习小结

发布 2022-09-06 21:42:28 阅读 9200

房县七河小学胡世英。

为了提高我的英语教学水平,我于2023年10月20日-21日在东城小学参加了“**市小学英语教师基本功竞赛”听课活动。通过本次培训活动,我的英语水平得到了很大的提高。现将该阶段的学习情况做如下小结。

一、教师有很好的挖掘教材与驾驭课堂的能力,均能突出教学中的重难点,注重听说训练。同时能全面贯彻和落实新课程理念,面向全体学生,以人为本,以学生为主。如在“what are you going to do?

”一课教学中,对what are you going to do? i’m going to…核心句型,教师设计各种情景让学生充分地说,尽情地表现。以听、说、读、写四种技能贯穿整节课堂,尤其是读写抓得实,让学生在更为开放的思维模式下操练、使用学过的内容。

教师还利用英语教学创设一定的生活场景,加深师生、生生之间的感情,同时激发和培养学生热爱生活的美好情感。青山湖杜颖妮老师在“what’s your f**ourite food”一课中,能针对高年级学生特点设计教学活动,尤其是认读、写的操练抓得比较扎实,注重知识教学和能力培养相结合。学生在唱、猜、尝、听、说、读、写形式多样的活动中轻松地学习和运用语言。

二、教学活动的设计与教学内容紧密联系。教师能从学生熟悉的生活话题入手,结合教学内容,使语言材料活泼有趣,最大限度地激发学生的兴趣,让学生易学乐学。如在“what’s your f**ourite food”一课中以整体设计教学入手,把较真实生活情景搬进课堂,通过创设生日聚会情景,从而引出新授词汇学习,使学生倍感亲切。

将教学内容与学生的生活、学习实际相结合,激发学生用英语进行交流的兴趣。如在“in a nature park”教学中创设以动物熊猫在公园的情景呈现教学内容,很快吸引学生的眼球和注意力,学生学的轻松、学的有趣。在what are you going to do?

一课中,创设书店、希望小学情景,让学生置身其中,通过在书店购书,尤其是给“希望小学”学生捐书,不仅激发了学生学习兴趣和学习欲望,从而又使情感教育在教学中得到较好体现。在“let’s eat”词汇教学时,通过kfc语境创设,营造自由、宽松和友好的教学氛围,使学生处于主动、开放、灵活的学习状态,激活学生的创新思维,把所学词汇有效地联系起来。

三、课堂教学注重学生学习的过程,体现知识的建构。多数教师认识到英语语言的学习不仅仅是简单的模仿重复鹦鹉学舌。因此,在设计教案时,教师都能仔细研究学生的已有经验,通过分析找出与新知识的结合点,从而激活经验、丰富经验、提升经验。

变学生被动的接受,为积极的学习。如在warm up热身活动中,设置tpr、touch、等游戏活动活跃课堂,并复习学生学过的词、短语或句型,熟悉新句型,为即将要学习的内容作铺垫。课堂上大部分教师还都使用接近于任务型活动教学法,把学生分成小组,用以教学内容相应的名称为每个小组命名,把竞争引入教室,学生对此非常感兴趣,在教学中把语言教学与学生活动有机地结合在一起,学生积极参与教学活动,使课堂充满着热烈的气氛。

四、教学资源的利用和教学方法的多样。在教学实施过程中,大部分教师能针对各自不同学段的学生,充分利用**、单词卡片、有的还制作多**课件,身体语言,表情动作等作为教学资源创设语境,让学生置身情境中操练和运用英语。还有不少教师采用了丰富多样的教学形式,包括歌谣、歌曲、趣味游戏、猜谜、任务型活动等,使学生在丰富多彩、生动有趣的活动教学中感知语言、习得语言。

如四年级充分利用课堂场景和学生自身文具、书籍,五年级结合即将到来的国庆节,六年级利用课程表等创设一些真实的或准真实的具体场合和情形,从而使学生在生动、形象、直观、自然的学习环境中,轻松、愉快地掌握英语知识。

6)学生的变化。在听课中,我们深深地感到课堂已经发生了很大的变化:学生在课堂上发言的面广了,不再是某些学生唱独角戏了;学生发言的机会多了,不再是以教师的琐碎串讲为主了;形式化的学习活动减少了,学习活动的思维性增强了。

大部分教师注重课堂上语言的练习和运用,采取分排练习、分行练习、两人练习、小组练习、男女生练习、师生练习等等,形式多样。还有的教师在教学中能关注学困生,如爱国路魏老师为让不同学生都有所获,采取分层教学,让学生以复述课文和看图说话等形式检测对课文的掌握情况,使大部分学生都能积极参与教学活动,争相对课文进行描述,达到了较好的学习效果。

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