知识与技巧，而是要具备基本的人文、视觉素养和独立的思考创造能力，并结合自身实践提出相应的教学方法。
近年来，随着教育产业化的不断深入，摄影已成为各大艺术高校炙手可热的时尚专业，摄影本专科教学纷纷上马，且规模不断扩大。但由于大部分高校并不具备开办摄影教育的基础师资条件，这种功利性的专业设置已导致诸多问题的出现，其中摄影基础课程教学环节的问题尤为突出。
目前我国艺术高校的专本科摄影专业的学习时间大都在2-4年，其教学目标多是以培养职业摄影师、摄影记者或相关从业人员为主。而作为非摄影艺术专业，诸如绘画、雕塑、设计、动画、美术教育等专业的摄影基础课学习时间则较短，一般为2-4周，其教学目的多是为本专业提供技术支持。以笔者所工作的院校非摄影艺术专业的摄影基础课为例，课程往往安排在下乡写生或艺术考查课程之前。
其目的显而易见，就是让学生学会所谓的基础拍摄技能，为本专业写生或创作搜集创作素材，即摄影仅仅是为其专业服务的工具，仅此而已。因而在实际教学过程中，教师往往把该课程作为技术学科来讲授，内容无非是照相机构造、光圈、速度、景深、影调等最基本的技术技巧概念，把照相技术与摄影艺术混淆，这种狭隘偏执的教学理念与方式使学生对摄影的认知偏离了正轨。
那么如何在较短的时间内让学生对摄影有一个较为客观与正确的认识，乃至掌握拍摄出好作品的方法，则成为摄影基础教学的关键所在。
首先我们要明确何为摄影，或者说摄影能够做什么？最近在互联网上。
疯传的一件作品受到网友的热捧。英国的一位父亲将10岁女儿自出生起每天对其拍摄的**汇集到一起，做成一段**，让人们看到一个初生的婴儿仅在1分钟23秒内成长为一个小女孩的全过程。这段**一方面它真实客观地记录了孩子十年来每一天的成长变化，一方面真切地表达了父亲对女儿深深的爱。
这件父亲送给女儿珍贵的礼物使我们明白，摄影不仅是单纯记录的工具，和其他艺术形式一样更是表达情感和观念的一个重要方式。正如英国著名摄影师列维·海因（lewishine）所说：“如果我能用语言来讲述故事，我就不必带上相机了。
”此刻，摄影的两个最为重要的功能——记录与表达得到了充分的体现，而作为观念表达的摄影恰恰是我们在摄影教学中所忽略的。我们往往把更多的精力放在了教会学生如何真实记录和拍摄出所谓的好**上，而这个好的标准就是好看。无论是影调还是色彩，造型还是构图，都要赏心悦目，而要达到这个目标就要所谓过硬的技术技巧。
最终的结果是学生拍出的**往往与情感无关，与创造无关，与摄影的本质背道而驰。
搞清楚了摄影的核心问题，即如何利用摄影做到记录和表达，在教学实践环节中才能有的放矢、循序渐进，进而取得良好的教学效果。
首先要教授学生基础的摄影知识与技能。如照相机的分类、基本结构、成像原理、数码后期、构图构成、色彩影调、摄影类别等。在胶片时代，摄影术无论是前期拍摄还是后期暗房冲洗都具有一定的技术难度，需要较强的专业技术训练和繁杂的操作过程才能完成一件完整的摄影作品。
大量实践操做经验的积累是保证成功的基本前提。而随着数码技术的飞速发展，照相机的操控性越来越简单化、人性化。存储卡替代了胶卷，计算。
机、扫描仪和打印机等数字设备替代了传统化学暗房，摄影的技术与经济门槛愈来愈低，摄影的大众普及成为现实。普通人轻松拍摄出一张好**已不再是梦想，人人都可以成为摄影师的时代已经到来。照相器材的操控已不是难点所在，同时由于授课对象均为具有一定绘画基础和计算机操作能力的美术设计专业学生，诸如与美术特性相通的构图构成、色彩影调、后期软件等课程也更容易被学生接受与理解。
因此在该阶段教学过程中不必再像胶片时代那样投入过多的课时，而应该把重点放在摄影是如何表达情感与观念上来。而要达到此项目的就需要学生具备基本的人文、视觉素养和独立的思考创作能力。这也是教学过程中需要解决的第二个问题，也是最易忽视且最为重要的一个环节。
在笔者看来达到这一目标做到三点即可：多看、多拍、多交流。
与所有视觉艺术形式一样，摄影首先要解决的也是视觉素养的问题。换句话说就是要让学生有一双慧眼，“手低”不怕，关键不能“眼低”，有辨别是非真伪的能力，不能成为“睁眼瞎”。学生要在教师的引导下，通过大量的阅读来提高眼力。
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姓名 徐艺霖学院 体育学院学号 20110511119 虽然我是一名体育类的学生，但是，我非常喜欢摄影。我。喜欢用我的镜头去记录每一个欢快的瞬间 喜欢去留住一些永恒的记忆 喜欢去定格美好的画面 这次很荣幸能够选到自己喜欢的课程，我十分乐意去学习。但是，同时我又很苦恼，我甚至不知道任何的专业知识，我全...