请结合自己的实践和体会，谈谈班级管理的目标、主要任务、应处理好哪些关系，以及具体工作中需要注意哪些问题（不少于）。
班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。教师的管理与学生的管理合起来，构成班级管理。
班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。
班级管理的目的，归根结底就是为了给学生创造一个良好的学习环境，进而提升教学质量。具体表现在以下几方面：1、通过班级管理，有助于实现教学目标，提高学习效率。
班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。2、维持班级秩序，形成良好的班风。班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。
3、锻炼学生能力，学会自治自理。班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。
虽然目前没担任班主任，但是多多少少会接触一些班级管理的工作。我认为班级管理应该包含如下内容：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。
在这些内容中，班主任应注意处理好各种关系。每个班最少也有30人，多的能达到60人甚至更多，面对如此大的学生群体，自然容易出现一些棘手的问题，作为班主任，怎样以更好地方式解决这些问题从很大程度上决定了班级管理的质量。
班级管理在组织建设上，应做到民主管理，提升管理制度的活力。在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识和民主作风，学会自治自理。然而很多中小学的班干部相对固定，是一些学生形成了“干部作风”，不能平等地对待同学，而多数学生却缺少机会，学生在社会环境及部分家长的影响下，往往把干部看成是荣誉的象征，多数学生在班级管理中缺乏自主性。
另外，班主任对班级管理的方式偏于专断。长期以来，我国实施的是“应试教育”，分数和排名是学校和教师工作业绩的衡量指标，这导致了高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求。班主任一直在做程式化的教育教学工作，他们最关心的是如何让学生在考试中获得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名和让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害，使学生服从教师指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做。
这些问题，都是我们在班级管理中需要格外注意的。
教育必须以学生为本，班级管理也必须以学生为本。在班级管理中，只有确立学生的主体地位，才能从根本上解决班级管理中存在的问题。首先，我们应以以满足学生的发展为目的。
学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代教育活动中，班级活动完全是培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。
班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。
其次，确立学生在班级中主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调以学生为核心，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神。
建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生持久发展。一个班有几十名学生，人人都想被关注、被重视，人人都想为班级服务，人人都有参与班级管理的愿望。如果学生长期都是处于被教育、被管理，被忽视，被边缘化，他心灵深处中的主人翁意识就会淡化，班级对立情绪就会滋生。
给学生事干，让学生成为班级管理的主人，他就有一种归属感、成就感，就能培养他的责任心，“无事就要生非”，从反面印证了这个道理。班级事事有人做，人人有事做，班主任就不用事必躬亲，为班级小事烦心。
有目的地训练学生进行班级管理的能力。要实行班级干部轮换制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：
把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。，使班级学生的主人翁意识淡化，管理与被管理的矛盾经常在班上发生。在班级管理制度的制订上，我们一般只依赖于《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及学校对常规管理和安全制度的规定上，非常笼统，缺乏各班因地制宜的各项具体的制度和条例。
班干部的职责不明确，使一些班干部不知道怎样为班级服务；对违犯制度的学生，缺乏行之有效的、科学的、人性化的自我教育的惩罚措施，就是有，随意性也很大，宽严度也因人而异、因时而异或因教师的情绪而异，使学生不能实现自我教育。
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