三、培养学生质疑的思维习惯
培养学生的创新能力，要特别注意保护和发展学生的想象力，鼓励学生的求异思维。质疑是探索知识、发现问题的开始，提出一个问题比解决一个问题更重要。 在质疑的整个思维过程中，学生可以利用创造性的丰富想象力，对知识进行整合与创新，从而完成从维持性学习到创新性学习的飞跃。
在学习知识的过程中，只有灵活地运用现有知识，并以自己的方式接近生活实际，养成良好的思维习惯，才能提出问题，并能以严谨的态度对待问题。提出问题的关键是对复杂事态的研究，能有自己的思想观点，把握全方位的思维风格。因此在数学教学中教师应当最大限度地培养学生的“问题意识”。
学生在存疑、思索、**、释疑的过程中，享受了学习的乐趣，培养了一定的创新精神和实践能力。
四、培养学生联系实际解决问题的学习方式
应试教育注重学生知识的接受，而素质教育注重学生能力的发展。数学**于实际生活，反过来又能为实际生活服务，在多年的教学中我发现我们的教学脱离实际，学生不知道他们所学的知识有什么用途，以致于缺乏学习数学的兴趣和动力。
联系学生看得见摸得着的生活实际组织数学教学，容易激发学生学习的兴趣和热情，他们能提出很多问题，也能利用已有的生活经验和知识解决问题。如：在学习直角三角形的应用时，把学生分成几个小组，让学生用事先准备好的测量仪器，运用所学的解直角三角形的知识测量操场旗杆的高度。
让学生体验了解决实际问题的成就感，认识到学习数学是有用的，同时也认识到数学**于生活，又能为生活服务。联系实际解决问题的教学方式触发了学生数学学习的兴趣点，开启了他们创新的意识，也锻炼了他们动手实践的能力。
五、培养学生在生活中应用数学的意识和能力。
传统教育方式下，学生们很少在日常生活中谈数学、用数学。数学是工具，是适应社会，解决问题的工具，这就是要求我们教师，努力创设机会，引导学生在实际生活中多谈数学、多说数学、多用数学，拓展学生创新意识和实践能力的培养空间。
在日常生活中，深入学生中间，同他们一起谈论数学，用数学知识解决问题。学生对于新鲜事物都有着好奇心理，都想亲自去试一试，教师应当利用这种心理，引导学生去做、去想、去讨论，让每一位学生把看到的、想到的都说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。在这种环境下，学生们很容易在平等的讨论与交流中受到感染与鼓舞，从中学会了思考，学会了交流，学会了学习，并逐渐了用数学的思维习惯。
新课程改革已轰轰烈烈地在全国范围内展开，如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神和实践能力培养的教学方法，成为新课程改革中教育工作者面临的重要课题。这就需要教师不断学习，不断创新，积累丰富的理论和实践经验，以培养学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神为核心，将创新的教材，创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，把学生的主动学习，创新意识，实践能力的培养落到实处，创造性地完成教育教学任务。
实践调查 暑期调查报告
实践调查 暑期调查报告。txtcopy 复制 别人的个性签名，不叫抄袭，不叫没主见，只不过是感觉对了。遇到过的事一样罢了。医患关系病人问卷调查。在文化程度初中及小学以下的问卷调查中，他们的收入总体在 2000之间对医生的态度普遍认为一般，同时也认为医患间最尖锐的矛盾在于医院只顾赚钱缺乏人情味。他们在...
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暑期实践总结。实践单位 品阁老火锅店。实践时间 2011 7 15 2011 8 20 实践目的 深入了解社会，增加对社会的认识，努力提高自己的实力与综合素质，争取让自己所学的知识可以与实践相结合。发现自己的缺点，并加以改正，使自己可以跟适应这个社会，可以更快的融入这个社会。是这个偌大的社会可以有自...