解决问题教学设计。
—豹澥一小。
郝悦。教学内容：
人教版义务教育课程标准试验教科书《数学》五年级上册p32
教学目标：1、通过教学，使学生掌握连除应用题的基本结构。掌握“双归一”应用题的数量关系，并正确解答。
2、让学生在独立思考的基础上展开讨论，体会解决问题的多样化。
教学重点：用数量关系描述解题思路，体会解题策略的多样化。
教学难点：会计算“双归一”的应用题。
课型与方法：
新授。独立思考，小组交流。
学情分析：学生在三年级时已经接触过连除的应用题，所以学生已经有了一定解题能力。在教学时可以鼓励学生独立思考，主动解决问题，采取半扶半放的方式，让学生主动参与解决问题的过程。
教学过程：一、复习引入。
学习新课之前，我们先开始复习。
出示复习题1和2（两道一步除法应用题）
师提问：题中的数量关系是什么？怎么列式？
师生共同解答。
二、新授。以上两道题是我们以前学过的一步除法应用题，今天我们将继续研究用除法来解决生活中的实际问题。板书：解决问题。
出示例题11
全班读题，边读边思考题目中的已知条件和问题是什么。
教师提问：从题中你知道来哪些信息？要求的问题是什么？
生答，边说教师边在题中用红笔画出来。
师：题**现了一个“上周”，上周是什么意思？告诉我们什么条件？
师生共同小结出：上周实际上是告诉我们“7天”这个隐含的条件，题目的已知条件也就变成了3头牛7天的总产奶量为220.5千克。
师：根据刚才同学们分析的已知条件，请大家思考，我们能够一步就计算出平均每头奶牛每一天的产奶量吗？（不能）看来这是一道需要分步计算的题目，那么应该先算什么，后算什么？
请大家在小组内交流一下。
小组内交流，教师巡视。
交流结束，请人汇报。
学生汇报，教师根据学生的汇报板书。
教师在其中适时引导：每一步求的是什么？数量关系是什么？综合算式怎么算呢？运算顺序是什么？还有其他的方法吗？
师：请同学们比较两种方法，有什么相同点，又有什么不同点？
小结：分析应用题时，我们要弄清楚题目中的数量关系，再选择适当的方法进行解答。解答的每一步是求什么，心中要很清楚。
三、巩固练习。
师：数学是一门**于生活又运用与生活的学科，接下来请同学们用刚刚学到的知识来解决下面这道题目。
完成教材第32页“做一做”全班读题。
先让学生独立分析题目的已知条件和要求的问题。
请同学在草稿纸上独立试做。
教师巡视，个别指导。
指生板演，并请其讲解解体的思路和步骤。
注意：1、列综合算式后的运算顺序。
2、要根据实际情况保留两位小数。
四、课堂小结。
今天这节课你学到了什么？
师生共同小结：今天这节课，我们一起运用学过的小数除法知识解决了一些生活中的实际问题，老师希望同学们在今后的学习过程中，不仅要通过学习掌握和积累知识，而且还要学会运用知识解决生活中的实际问题。并且做到多向思维，灵活运用多种策略解决问题。
五、布置作业。
教材练习六的题1和2
教学反思：本节课知识点较多，对知识的综合运用性较强。重点要注意在引导学生解决较为复杂的二步计算的实际问题时，要把数量关系理清楚，同时培养学生灵活、严密的解决问题的能力。
所以我设计了两道一步计算的应用题进行复习，唤起学生对此的回忆，为新课的教学做好铺垫，同时当每个学生说出算式之后，我都会多问一句：“你是怎么想的？”“这一步求的是什么？
”以此来引导学生理清题目中的数量关系，取得了良好的效果。但我还有很多不足：第一，复习与新授的衔接不够到位。
应该在做完例题之后，将例题与复习题做一个比较，使学生明白“单归一”和“双归一”的区别；第二，不够信任学生，对学生放手不够。在以后的教学中，我会着重注意改正这些毛病，让自己的课堂教学变得更好！
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