世界地理作业

整体把握地理学科的特点，基于高中地理教学的侧重点，选取一个生活中接触到的地理现象进行教学，请写出具体的设计思路和过程。

新疆九大风区与狭管效应》教学设计。

一、教学目标。

1、记忆新疆风能资源的分布规律。2、理解狭管效应的物理学原理。3、认识新疆风能资源开发的意义。

二、教学重点：新疆风能资源的分布规律。三、教学难点：狭管效应的物理学原理。四、教学方法：讲练法。

五、教学准备：ppt课件、实验器材。

六、教学过程《导入》（**）《新疆风能资源》（板书）《新疆九大风区与狭管效应》《授新》

讲解）新疆的总体地势是“三山夹两盆”，昆仑山与天山之间是塔里木盆地，天山与阿尔泰山之间是准噶尔盆地。特殊的地形造就了新疆多处是祖国“风口”。新疆九大风区的风力资源相当于四个半三峡电站。

风多、风急便成了新疆区别于其它省份的一大显著特点。新疆风能资源成为大自然赐予我们的宝贵资源。一、新疆风能资源的分布规律。

讲解）新疆的九大风区依次是：塔城老风口、额尔齐斯河谷西部风区、准格尔盆地风区、阿拉山口风区、吐鲁番西部风区、哈密北戈壁风区、哈密南戈壁风区、罗布泊风区、十三间房大风区。（投影）《新疆九大风区示意图》、《新疆多年平均风速图》

二、狭管效应的物理学原理。

讲解）狭管效应，又称为峡谷效应，是指地形峡谷对气流的影响，当气流由开阔地带流入地形构成的峡谷时，由于空气质量不能大量堆积，于是加速流过峡谷，风速增大，当流出峡谷时，空气流速又会减缓。由峡谷效应而增大的风，通常称为峡谷风或穿堂风。（展示）《狭管效应示意图》

点拨）形成狭管效应的力在物理学上称之为帕努利力。就是当流体（比如风或水）通过一条狭长的管道时，流速增大，流出管道是流速又减小。

只拿空气来说，一定区域内空气的密度，数量，质量都是个大致均匀数值，它不能像棉花一样超大幅度压缩变小，当大量的空气流过峡谷，流过巷子的时候，空气只有加快速度才能在同样的时间内通过。

放学了全班同学都拥挤抢着出教室们，门口的通过速度很快，而后面拥挤排队的人相对来说就是慢慢移动走向门口的。人有意识，可以自我控制，一群人出教室门可以选择慢慢出去，分散出去，过一会儿再走，然而空气，水流没有意识依赖自然控制，前面空气一动，后面的空气立马补上来，顶推着前面的气流前进，因此在狭窄通道流体不断地快速通过，就形成狭管效应。（实验）学生分组实验证明帕努利力的存在：

用嘴直接吹粉笔末和用纸筒吹粉笔末比较风力大小。

三、新疆风能资源开发的意义。

讨论）学生分组讨论：新疆风能资源开发的意义。

归纳）目前我国的风电装机容量为46万kw，约占全球风电装机容量的1.4%，发展风电对促进电力工业结构调整、减少环境污染、推进技术进步、培育新的经济增长点都具有重要意义。新疆风能资源十分丰富，具有开发价值的有九大风区。

新疆发展风电有着得天独厚的优势，风能可开发储量约2000万kw，居全国前列。风区总面积达15.45万平方公里，全疆年平均有效风能密度在260kwh/m2以上，有效风速时间为3000小时，总蕴藏量约9100亿发电装机容量可达1.

82亿kw。新疆的九大风区多处于戈壁上，地形平坦，可开发面积大，不用上山、填海，建场条件优越。新疆从80年代初开始引进风力发电，到现在发电**机已达9.

671万千瓦。目前最大风电单机已达6mw，不仅保持了全国风电装机的领先地位，而且率先在国内跨入了世界大型风电场行列，标志着新疆风电开发已由试验示范的起步阶段进入商业性规模发展阶段，风电已成为新疆电力工业的重要组成部分。《小结》本节可学习了《新疆九大风区与狭管效应》，相信同学们对狭管效应与新疆风能资源的关系一定有了深刻的理解了吗？

**了本次培训一个个感人的师德典型案例，我深深感到师德是老师的“功力”之所在，师德是教师人格魅力的体现，正是师德引领学生学会学习、学会做人、学会生活。

**了本次培训一个个感人的师德典型案例，我深深感到师德是老师的“功力”之所在，师德是教师人格魅力的体现，正是师德引领学生学会学习、学会做人、学会生活。师德，是传授知识之外的东西。古之韩愈有“师者，传道授业解惑也”，有失偏颇；而今人语：

“老师是人类灵魂的工程师”，才切中要害。若干年后，当学生忘记你所传授的知识时，留在他们心中的就是每个老师师德的“痕迹”了。师德感化熏陶学生，让他们健康成长，成为祖国的有用之才。

师德的魅力源于老师常年的坚守，甘于清贫，甘于寂寞、甘于奉献；师德源于老师长期的探索，勤于研究、勤于实践、勤于总结。教师只有依靠自己独特的教学行为艺术，才能在学生中、社会上树立起自己高大的形象，即所谓“修师德、筑师魂”。每每假期与当年的学生畅谈时，学生总是感激我们当年的真情付出，总有讲不完的故事，总有说不完的话题。

一个高尚师德的教师，他的内心世界总是那样的丰富多彩。

任何一个民族群体都是由一个一个的个体组成，每个个体的道德风貌反映出整个民族的发展水平，以及整个民族的教育事业，而教育事业的完成则需要数以万计的一线教师。教师在从事教学活动中所表现出来的态度、情趣、品行乃至行为举止、音容笑貌、板书、笔记等则成为学生学习的榜样。而教师的人格特征中显示出来的“为人师表”、“以身作则”“诲人不倦”“躬行实践”等则成了教师的灵魂，也就是我们常说的师德，它是教师人格魅力的体现。

所以我们教师要处处以大局为重，克服个人主义，自觉遵守各项法律法规，校规校纪，以模范行为为学生做出表率，成为追求真才实学的榜样。而且要坚持继续学习，坚持终身接受教育。随着形势的发展，高科技的突飞猛进，一旦不学习或停止学习就会落伍。

在工作中我们更要做到以下几点：

一、以身作则，从小事做起。

学生渴望教师的爱就像万物需要阳光。学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才愿意听从老师的教诲，才会喜欢老师，亲近老师。对于小学生而言，容易识别的情感就是教师最直接的充满关爱的行为，而这些行为将成为学生学习、模仿的榜样。

既要言教，又要身教，身教重于言教。首先要强调自身的表率作用，以身作则，言行一致，要学生做的，首先自己要做到，禁止学生做的，自己坚决不做。具体地说，每天我们都有早读，要求学生不准迟到，所以不论是寒冷的冬天，还是炎炎夏日，我总是提前到教室，从不迟到半分钟，无形中就给学生做了榜样。

学校三令五申不准学生乱抛垃圾，见到垃圾随手捡起，为了给学生做表率，见到教室里或操场上有垃圾袋，我总是弯腰捡起，放到垃圾箱。所以我们班教室一天到晚从不见半点纸屑，“你我齐伸手，垃圾便没有”是我们的口号，我们不仅喊了出来，而且也做到了。二、诲人不倦，从点滴做起。

所谓“千年树木，十年树人”，教育是一项长期工程。对一个教师而言，最大的挑战就在于如何转化后进生，先进和后进士在一个特定的环境中相比较才显示出来的，即使集中全校最优秀的学生组成的班级也同样有后进生，所以帮助后进生完善知识结构，保护他们的自尊心，绝不能用过激的手段和言辞泯灭他们上进的愿望。循循善诱，慢慢引导“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒照亮自己的黑暗”。

让他们慢慢树立正确的人生观、价值观，成为一个真、善、美的人。教师的人格魅力首先体现在对人的真诚和善良上，以及办事的诚实和守信。教师要言行一致，表里如一，使自己的品行在学生身上发生潜移默化的影响，在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己对人对事的真实感情流露出来，从而使师生之间产生心灵的共鸣，学生会感到教师就是他的榜样，教师的人恪魅力将影响学生的一生。

三、爱心的培养——师德的提升。

教育是爱的事业，这种爱高于母爱、大于友爱、胜于情爱，是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱；这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂。我深深地体会到，当我把微笑带到课堂，孩子们就给了我更多的激情和灵感；当我用宽容对待他们的错误，孩子们就给了我更多的惊喜和期待；当我用亲切的话语和他们交谈，孩子们在学习上就有了更多的兴趣和渴望；当我用“对不起！”来弥补我的过错，他们就投以我更多的信赖和敬意。

多一份真情，多一份爱；多一份宽容，多一份愉快，我知道了，我懂得了，真情的付出，要以真心为基石，真实为向导，真诚为动力。所以，真情是艰辛的，而正因此它也变得神圣。教师对学生的爱就是“师爱”。

在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但爱学生并不是件容易的事，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”。因为教师对学生的爱是只讲付出，不记回报的，是最无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱，他是教师教育学生的感情基础，是师魂。

在《吕氏春秋》中就指出：“要师徒同体”、“师徒同心”。古人尚且明次道理，何况我们呢？

划一根火柴，闪亮一下就熄灭了，单倘若用一根火柴去点燃一堆火，就会放出十倍、百倍、甚至千倍的热量。我想我们教师就是一根火柴，我们在燃烧时，不但点燃学生，还点燃了我们的人民群众，数以万计的人民的心灵。让我们在爱的光环中，燃放自己吧！

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师每天与童心稚嫩的学生在一起，学生的心灵世界是美妙灿烂的，教师在与学生交往中，特别要讲究语言艺术，即语言要有魅力，要富有人情味和趣味，同时要有理性。

、多一些鼓励，让学生更加自信。

班上有一名长得矮小并有口吃的男孩，由于有语言障碍常被同学取笑，因而变得自卑和内向起来。那堂课上，我发现他犹犹豫豫想举手答题，我抓住机会，毫不犹豫地叫了他。他胆怯地站起来，不知所措。

我把问题轻声重复一遍并鼓励他说：“今天你能勇敢地举起手，老师为你感到高兴，别紧张，好好思考，老师等你做答。”他抬起头：

“丑……小鸭美……美……”学生们发出嗤嗤的笑声，小男孩脸红了，低下了头。“丑小鸭其实是一只美丽的天鹅，再说一遍，好吗？”在我充满期待的启发下，他终于第一次比较圆满地问答了问题。

我趁机鼓励：“说得真棒，丑小鸭并不丑，它是一只美丽的天鹅。在老师眼中你们个个都是美丽的小天鹅，特别是上课爱发言、爱学习的孩子。

”从那堂课起，我发现这位小男孩变了，变得自信多了。课堂上常见他高高地举着小手，语言表达能力也越来越强，特别是那双小眼睛，总是充满自信和喜悦。２、带一点幽默，让学生乐于接受。

学生的天性是活泼好动、缺乏自控能力的，免不了总有一些坏习惯改不了。作为老师面对这样的学生要严格要求，但一味地责备绝对不行，怎样表达才能让学生乐于接受并愿意改错？这就需要教师讲究语言艺术。

壮的卫生习惯总是不太好，最让我头疼的是，他总喜欢啃手指头，因而嘴角常常发炎。课间１０分钟他独自呆在位子上开始啃指头。我走过去轻轻地把他的手拿开，然后模仿细菌自信的口吻说：

“我们是一群害人的细菌，原以为主人会把我们用水冲掉，从此到黑暗的阴沟里生活，可我的主人太爱我们了。他把我们请到他的肚子里，我们终于找到了美丽的家。我们就在这安家，让主人肚里的营养变成我的粮食……”壮惊讶地看着我，眼睛越睁越大，然后开始拼命地往外吐口水。

我笑了笑说：“不好，主人又把我们吐出来了，看来，我们完蛋了……”壮咯咯地笑了起来，从此，我再也没看见壮啃指头了。老师的的语言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打开学生的心灵之锁。

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