2010—2011学年一年级数学。
期末试卷说卷。
各位领导、各位老师大家好；
我是孟轲小学的鲁巧真，很高兴能在这里与大家共享说卷的乐趣。我就通过本次试卷发现的问题，解决问题，从而达到改善和提高教学质量、对学期的教学进行及时的调整，现就2011学年第二学期期末试卷做一分析。
这份试卷基本涵盖下册的全部内容，考查知识点全面独到，如20以内的退位减法、100以内的加减、认识钟表和——、这些章节的内容都有涉及，能全面考察学生对各章节知识的掌握情况。
本卷突出表现在：
1、基础性强。
本次试卷测试以基础题为主，占卷面成绩的80％,主要考察学生对基础知识，基本技能和基本方法的掌握情况，对于基本运算能力，主要是考察学生对算理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题，目的不是让学生机械记忆和模仿，而是考察学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力，如第一大题、第二大题的第小题及第五大题（出示课件）
2、趣味性强
纵观这几年的试卷，我们都发现现在的试卷特别是低年级的试卷将部分考核内容融入有趣的活动，如用“小动物来做早操”，考察学生对基数和序数的理解，还有“看表演”以动物的表演来考察学生对时间的理解，通过这样的有趣的事例把孩子们领进了一个充满童趣、充满鼓励的游戏宫殿。这样的考试学生精神减负，产生亲切感。不仅学到了知识，练到了技能，而且增强了自信心。
3、生活性强。
数学**于生活，并应用于生活。本次试题从学生所熟悉的现实情境中选取素材、并进行适度加工，设计成具有现实背景的问题和探索性问题。如把开学前给孩子买衣服和文具的实际生活案例编入试题，通过计算所花钱数考查学生解决问题的能力，还有学生上学过程中忘带东西，往返家和学校的情境与学生所学的数学问题结合起来呈现给学生。
这样将学生置身于现实情境中，与其说是解答题目，还不如说做身边的事，学生不是为了解题而解题，而是尝试用数学思维方法观察生活。
现就试卷具体分析如下：
一、100以内数的加减法。
在卷面上具体体现在第一大题、第二大题小题及第五大题的第2小题考察了数的大小、写数、数位及计算等知识，涉及面比较广。此部分内容在整个数的学习系统中存在比较主要的地位，它既是20以内数的加减法的延续，又是10以内数及到更大数的认识的基础，可以说这一节在整册教材中起到承前启后的作用，还为分值占了34分。考前估计学生大部分学生能拿到32分左右，因为类型都讲过，课堂上练习过多，只要学生认真就可以了，但是考后实际情况并非如此，大部分学生只拿到30分左右，出现错误较多的是连加、连减、加减混合计算，主要原因点由于第一步的得数记不准确，就进行了第二步计算。
老师一再强调要把第二步的得数写出来，可大部分学生没按要求做，还有一个重要原因是粗心，计算时将加做减或减做加，甚至还有学生将数看错，那么在今后教学中，应把计算教学融入童话、游戏、比赛的等游戏活动中，让学生无枯燥性、无味，同时在明白算理上注意算法的多样化和则优化，并注意练习形式的灵活性、多样性、层次性，达到计算上基本不失分。
二、认识钟表和人民币。
对于人民币，由于日常生活中经常运用，学生对人民币的换算掌握较好，从而没有出现错误，考前**与考后结果一致。而对于钟表时间的认识，由于平时接触到的时间显示大都是电子表成手机上显示的电时间，而对于钟表上的时间认识相对电子表及手机上的时间显示，学生大都认为钟表再在平时的应用不多，而电子表和手机上显示时间平时应用较多，同时观察起来又比较简单，因此仅凭老师课堂的讲解掌握难度较大。此题共6分，考前估计大部分都得满分，反而实际情况大部分同学得4分，有的只得2分，甚至有的同学一分也不得，这就告诫老师怎样充分利用课堂，让学生学实、记牢，耿要注意时间的另一显示工具——钟表。
在今后的教学中，应充分发挥学生的主动性、能动性，让学生融入课堂，并要求学生做到“眼到、口到、心到”提高认识时间的正确率，从而提高教学效果。
三、认识五题和图形。
根据数学课程标准提出的要求，为学生更好地形成空间观念。再“空间与图形”这一领域呈现的方式是“主体——平面——主题”这种三位空间与二维空间的相互转互是学生认识图形，形成空间观念的较好途径。如第二大题的第（1）小题、第三大题的第4小题就是考察学生的空间想象能力，因为学生年龄太小，空间想象力不够，故失分较多，这就是要求我们一年级教师在平时的教学中，一定要培养孩子的空间想象能力，增强孩子的空间立体感。
四、统计。本册第五单元学习了统计，本卷体现在第六大题的第4小题共8分，本题完成统计图和解决问题不怎么出错，个别学生看错数或算过结果，但条形统计图画图例所对应的数字不对的不再少数，在复习过程中强调过少，加上学生不细心导致出错，以后教学要严格要求。
五、解决看图列式问题。
看图列式已知部分和另一部分求总数，已知总数和其中的一部分求另一部分，学生通过看图，明白大括号的作用，本题失分较多少。
而对于解决问题，由于平时的教学中重视了应用题的基本结构训练，基本数量的关系分析及审题习惯，解题方法的指导到位；第七大题的第、小题失分较少。与考前**结果，而对于解决问题的第3小题，小猴子去上学，从家出发走了10米，想起没背书包，立即返回家背书包去学校，我家到学校有70米，这次上学共走了多少米？是学生失分最多的题，大部分学生写成了10+70+80米，学生做错的原因主要在于没有理解走到10米又返回，又走回的含义，同时也说明学生没有认真审题，那么要提高学生解决实际问题的能力，最重要的方面就是提高学生审题能力，同时关注知识形成的过程，做到不仅重结果、又重过程。
在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略。同时要做分析和编题等训练。
总之，通过本次测试我们看到了学生对知识的掌握程度，以及存在的问题，通过这次考试对以后的教与学有着巨大的指挥作用。每次的试卷分析不仅完善教学信息反馈，还能提高教学质量。使考试充分发挥促进学生学习和改进教学效率的作用，让我们的课堂更加有效。
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