教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。
教师的备课情况、讲课细节、作业批改、单元试卷的批阅与讲评正体现了她的工作太度，展示他的优秀之处，同时教师的水平也正是在这些常规细节中培养起来的。
4月份以来，教研室对教师教学常规进行了检查，并进行了面对面的反馈。
检查的内容有：备课、作业批改及记录、试卷批阅与讲评。
现将检查情况总结。
一、备课方面总体上看，大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好学期教学计划，安排好教学进度，做到先周单元备课。
备课中能体现教学策略，教案真实有效，注重因材施教。
大部分教案目标明确，重难点突出，课前准备充分，教学环节的设计科学，有教学反思。
祝进芹、李明芳、代尊莲、国艳红、孙树美等教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚。
存在问题 1、个别教师没有按要求备课，教学策略体现不到位。
2、个别教师的全册备课只有教材简析，目标确定不准确，没有写清楚本册的教学重难点和课时安排，失去了全册备课统领教材的作用。
3、教后反思时有时无，撰写不及时。
这次检查中，有的老师的教后反思意识不够，理解不深透，甚至有应付检查之嫌，根本无助于教师的专业成长。
多数老师的教学反思存在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。
不能很好地起到反思——调整——改进的作用；其实，我们也未必要求教师每课都有反思，但思考必须涉及本质，可以分几点来清晰体现。
4、个别老师的备课，教学过程的设计简单空洞，缺乏实用性；即便是简案，也要体现主要的教学过程，要有重点难点的突破、教师教法的运用和学生学法的指导。
对于练习课，要求不只是在备课中写上做练习几第几题，还要备做这题学生会遇到的困难？或练习这题对学生有什么用？你是怎样指导学生做这道题的等等，不能太简单。
5、备课跟不上进度，学期时间过大半，只备了7课时；个别教师使用旧备课，去年的备课组已审上的时间由2月分改为3月份。
二、作业情况在检查中发现大多数老师的作业与教学进度同步，作业内容的设置比较科学，能及时认真地批改，批改有日期，实行等级评价和少量激励性评语。
有批改记录。
学生能按照老师的要求去订正，大部分老师有进行第二次的批改的痕迹。
其中刘恩媛、李朝燕、刘希霞等老师的作业批改，实行自批---组批---师批**评价相结合。
杜以玲、曹雪梅、杜艳、李金凤、等老师的批改记录有实效性。
同时也发现一些问题 1、学生的作业格式不规范。
如：每次作业没写清楚练习几、作业时间；大作业本上没画中线。
2、作业量过少，个别教师一页纸上做四次作业。
作业的设置内容单一，不能体现分层作业。
3、多数班级的学生没有改错的习惯。
4、老师在批改中不够认真、细致，学生的错题没批出来。
批改符号不规范，×依然出现在学生的作业本上、试卷上。
5、好多老师没有批改记录，或是与作业不同步，实效性不强，有应付检查的迹象。
三、试卷批阅及讲评多数老师单元监测卷进度与教学进度同步，全批全改，做到及时讲评总结。
其中刘莹、孙洪娥、王胜军、贺春桂、高英堂、李金凤、代尊莲、刘希霞等老师的讲评案认真、实用。
出现的问题 1、试卷的批阅不及时，讲评跟不上，个别教师的讲评案空洞无效。
有学生批阅的现象；批改不认真，整个卷面没有任何标记，只在等级下面打一个对号。
2、学生改错习惯养成不好。
3、批改符号不规范。
没有使用等级评价； 4、家长签名稀少，更别说是家长的建议。
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