外国语学院鹿清霞。
今年7月，我们一行十四位老师前往美国北乔治亚大学参加了聊城大学第二批中青年学术骨干教师暑期海外培训项目。在为期四周的培训过程中，我从多个方面均有很大的收获。
1）教学理念与教学方法：
这次北乔培训的主题就是“以学生为中心的教学法”，语言教学中心的主任dr. james badger通过已有的研究结果向我们展示，学生通过听教师讲解所掌握的知识只占5%左右，而通过自己的主动参与能够掌握的知识却高达80%。因此，必须把“以教师为中心的教学”变为“以学生为中心的教学”，教学活动的中心应该从教师转向学生，使教师成为“guide on side”，同时使学生由被动学习变为主动学习，让学生提出问题，讨论问题，解决问题，反馈问题。
dr. james badger向我们介绍了多种常用的以学生为中心的教学策略。更重要的是，他让我们通过课堂参与group discussion，speed dating和fishbowl等活动，从而能够真正掌握这些策略。
这些直观的课堂教学实践清楚地表明，教师和学生究竟应该扮演什么样的角色，他们课前、课上和课下应该做哪些工作，以及有哪些需要特别注意之处。
在培训中，dr. badger、dr. mourkabash和dr.
gessell等三位培训教授给我留下了非常深刻的印象。dr. badger负责“以学生为中心的教学法”培训的始终，首先具体了解我们每个人希望通过参加培训达到的目标，然后根据我们的需要适时调整培训的内容，课前为我们精心选择书籍、文章以及录像等多种形式的预习作业，课上让我们充分体验什么是以学生为中心的教学活动，最后进行系统地归纳和总结。
dr. mourkabash负责pbl教学法的培训，把pbl教学法本身作为一个需要研究解决的问题来对待，首先让我们提出我们想了解的关于pbl方方面面的问题，然后让我们通过查阅文献资料的方式自己去寻找答案，最后安排我们分享每个人对所有问题的答案，从而使我们对pbl教学法产生比较系统和完整的认识，并且从中学习了科研的方法。
dr. gessell是英语系的一位教授，她给我们做了关于教与学的讲座，同时她上的**课moby dick也是我们语言组培训学员课堂教学观摩的对象。在课堂上，她首先让学生向全班陈述课前布置的作业，然后让学生两两组合进行讨论并在全班共同分享讨论的结果。
同时，她还发给学生一些材料，让不同的同学负责向其他同学介绍材料中的不同部分，并且要求他们结合所发材料对作品进行针对性的分析，使不同学生能够从不同角度进行文本分析，最终对作品产生比较全面的认识。
我从本次培训的讲座和观课中发现，北乔教师都在采用小组讨论法、问答法、问题驱动教学法等多种不同形式的学生中心教学法，教师不再搞“一言堂”，而是使学生真正成为教学的中心，让学生“在做中学”、“学会学习”。同时，教师在给学生说明课程要求和作业要求时，都非常具体和详细，并且确保每一个学生都能理解到位。
近年来，我们一直在倡导“以学生为中心的教学法”。但是，班级大和课程多的现状决定了还是以传统的教学法为主，教师作为“sage on stage”在讲台上讲授，学生在下边听课和做笔记。所以，在这方面的教学，还有很大的提升空间。
在今后的教学中，我一定会在“以学生为中心”的理念的指导下，充分运用在北乔学习的教学方法，争取取得更好的教学效果。
2）自然环境与美国文化。
过去，对于美国的了解主要局限于从书籍刊物、电影电视以及互联网获得的信息。四周的北乔生活却使我们每天都像身处大自然中，不时出没的小松鼠，星星点点的萤火虫，蓝的是天、白的是云、绿的树和草，间有各色花的点缀，让人心旷神怡。这里的人际关系也像人与自然的关系那样和谐。
在这个几千人的小镇上，人们大多彼此熟识，即使陌生人相见也会互相表达善意。
同样富有特色的还有这里的文化。这次培训项目安排了所在州乔治亚多个文化景点的参观。大学所在地dahlonega小镇被称为“gold city”，它的金矿开采要比大家熟知的加利福尼亚的“gold rush”还要早20年；小镇的holly theater上演的spamlot使我们欣赏到原汁原味的美国**剧，更有意思的是剧里的有些演员就是大学里的教授和学生，这也是他们为社区服务的一部分；在曾经举行过奥运会的亚特兰大，建于19世纪上半叶的埃默里大学（emory university）被称作美国“南方的哈佛”，而乔治亚理工学院(git)则有美国“南方的麻省理工学院”的美誉；从马丁·路德·金中心，我们了解了这一美国民权运动领袖的生平及其为美国黑人争取平等权利所做出的卓越贡献；总部位于亚特兰大的coke cola和cnn向我们展示了美国的商业文化和**文化；carter center则呈现了美国前**吉米·卡特为解决国际冲突，推动人权以及帮助发展中国家的穷人摆脱贫困和疾病所做出的努力；棒球一直被视作美国的国球，精彩的棒球赛使我们领略了独特的美国棒球文化；atlanta history center以**、录像和实物的方式向我们展示了美国内战及其前因后果，swan house反映了20世纪。
二、三十年代美国富有商人家庭的生活，smith family farm使我们重温了19世纪中叶的美国农场生活，margaret mitchell house & museum展示了gone with the wind的女作家当时是如何在出租的小房间里进行她的艺术创作的。
我们通常说，语言是文化的载体。作为英语教师的我们从语言中了解了一些抽象的美国文化，而现在这种实地考察更使我们了解了更多具体的美国文化、美国经济、美国政治等。所以，这个海外培训项目对于我们来说不仅是一个教学方法和科研方法的培训项目，同时也是一次丰富多彩的文化之旅。
三）精心组织与真诚友谊。
培训项目启动后的几个月中，杨晓燕老师一直精心安排课程活动，与有关教师沟通协调，并且根据情况变动随时做出调整。我们一行十四人抵达亚特兰大时，杨老师与其他老师一起亲自去接机。到达北乔治亚大学后，她更是从床单被褥到锅碗瓢盆都帮我们准备得非常妥当，从学习到生活对我们照顾得几乎是无微不至。
培训期间，杨老师的周末都是和我们一起度过的。谢谢杨老师。
dr. michael是聊城大学的“老朋友”，他与杨晓燕老师前往亚特兰大去接我们，他参加北乔为我们举办的欢迎晚会，他为我们做关于“american higher education: overviews and trends”的报告，向我们介绍美国的高等教育及其发展趋势，他参加培训结束后我们的告别宴会。
同时，他告诉我们，他已受邀参加即将到来的聊城大学的校庆。谢谢这位老朋友。
在北乔的四周时间里，我们充分感受到了北乔治亚大学与聊城大学之间深厚的友谊。谢谢北乔的培训教师。
我能够参加这次海外培训项目，更要感谢我们学校聊城大学提供的这次宝贵机会，感谢国际合作与交流处几个月来为这次培训所做的工作，感谢外国语学院领导和同事的大力支持。通过这次培训，我不仅对美式英语（尤其是南方英语）、英语教学和科研有了更加深刻的认识，而且也更加深入地了解了美国人、美国生活、美国社会和美国文化。同时，我们一行十四位同事，四周的朝夕相处、四周的共同学习、伴随的是欢歌笑语，沉淀的是醇厚友情。
我相信，四周中播下的这粒培训的种子，一定会在今后的教学工作中生根、发芽、结果。
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