培训总结。攀枝花市大河中学。
通过这次培训，让我对即将到来的高二英语教学有了更大的信心。特别是教授提到的词汇的处理，我觉得真的是受益匪浅。“注意筛选，做到重点突出。
合理利用教材中单词的复现；注意词汇的语用功能，通过词汇的相关活动加强对词汇的理解和运用”这些话语让我对词汇教学有了更深的理解。
传统上，我一直视词汇为英语学习之基石，语法和句型为英语学习之骨骼，而英语语感我将其认为是学习的灵魂。我不敢想象任何一门语言在没有灵魂的情况下将是怎样的一个状况。因此，我比较注重读，特别是早自习的朗读。
因为学校时间有限，能够让学生发出声音的，除了英语课堂，恐怕就只有早自习了。因此，早自习我尽量要求我的学生去大声地读教材中的reading,culturalcornerandthereadinginworkbook.但是慢慢地我发现，我的学生对这些不是很感兴趣，反而他们更愿意花一个早自习去背词汇，这是我没有想到的。
看见学生这种情况，我觉得有必要好好的修改早自习的安排了。慢慢地，我让学生在早自习时用五分钟去快速地读，背单词，然后用10分钟去读与这些单词相关的reading，最后再用五分钟读一篇学生之前没有见过的一篇英语小文章（注：我校早自习时间是20分钟）就这样持续了一段时间，也觉得效果不怎么样。
直到这次听了讲座，我才恍然大悟，觉得词汇教学原来是可以这样的。在这两天我就在仔细地翻阅这套教材，发现英语学习的每个部分都与vocabulary相关。如果在课堂上能够反复重现这些单词，而且是在具体的语境中反复重现，我想应该比我之前的一味关注各个版块知识点的挖掘，而忽略了词汇的作用要好很多吧！
另一方面，通过这次培训，我觉得在教材的取舍上我会更大胆。很多时候我是很害怕少讲了的那部分知识会对学生造成很大的影响，所以尽量不删减教材内容。这中做法在高一还能勉强应付，但是看到高二教材那么多内容，我想如果我继续按照这种方式去利用教材的话，时间几乎是不可能的。
培训中老师提到“整体突出，系统安排，重点突出，针对性强”“运用词汇的能力，如识别单词的意识，在说话和写作中选择合适的单词，在语境中猜测单词的意思等”，这些观点，给我以后的教学提供了方向，我相信，在以后的教学中我会处理得更好。当然也相信我的学生们在英语能力上有较大的提高，适应社会发展的需求。
总之，通过培训，我对以后的教学充满信心。相信在专家的指导和关怀下，我们能为社会培养更优秀，更适合社会发展所需要的人才。培训结束了，但我们的学习还没有结束，在以后，我会更加努力地吸收新知识，新理论，为英语教育尽自己绵薄之力。
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