寿宁县第四中学龚燕春。
题目1、 您是否曾参与过课堂观察与诊断这种教学研究活动？如果曾经参与，那么谈谈您参加这一研究活动的收获；如果不曾参与，那么结合你的需求选一个观察视角，设计一种观察方案（包含各种观察量表）。(字数不少于)
在这次中学教师岗位培训之前，我还没有机会接触到“课堂观察与诊断”这种教学研究活动。刚接触时还把它停留在传统的听课、评课这个层面上。通过系统地学习《课堂观察与诊断》这门课，对此有了初步的了解。
课堂观察强调“观课”的目的性，有别于传统听课的随意性。 而课堂诊断不同于传统意义上的评课，更注重客观分析原因这一促进教师教学水平提升的作用，寻找教师自身因素和外部因素，帮助教师改进教学。课堂观察与诊断有显著的功能与作用，集中体现在促进教师专业发展、提高教学质量和效率、改进师生的生存状态等方面。
它在课堂研究，教师的专业化发展以及教育决策与评价中具有不可忽视的作用。课堂观察通过提高教师的专业发展水平，推进课堂教学质量的提高，最终的落脚点仍然是促进学生的学习，开展课堂观察活动必然有利于学生学习方式的改进与提升。总之，课堂观察与诊断，是教师研究课堂的一种方式或方法，但不是唯一的方式或方法，也不是教师开展教研活动的全部，更不是包治教学百病的灵丹妙药，它只能解决它能解决的问题。
它善于对课堂行为的局部进行分析与诊断，而不善于对课堂事件的整体的、综合的、宏观的把握。
课堂观察前，首先要明确本次课堂观察的目的和任务目标，其次选择合适的观察对象，然后确立恰当的观察视角和观察工具，做好观察的准备工作。课堂观察常用的主要工具有定量观察量表、定性观察分析提纲、摄像机等。制定观察的量表是一项系统而复杂的工作，观察量表制定的科学与否、质量高低，直接影响到观察效果的好与差。
观察量表的制定需要根据课程特点、教师水平、学生基础、教学实际等方面综合设计，它同时需要在实践中进一步探索、完善和优化。
因此，我从农村中学的校情出发，觉得对教师某一节课的进行课堂观察与诊断时，可以用以下的几个观察量表进行综合观察与诊断。
一、 课堂评价量表。
说明：此份**是大多数学校在听课时对教师的课堂教学情况进行评价，它涉及的面还多，是对教师课堂教学情况的一个综合评价。
课堂教学评价量表。
二、课堂行为互动情况表。
说明：此表是对教师在课堂教学时，与学生互动的情况记录。有效的课堂提问与回答，能培养学生发现问题、提出问题的能力，以及分析问题、解决问题的能力。
这个**能够很好的检查课堂学习气氛。
中学教师岗位培训汇报材料
三亚市藤桥藤桥中学是一所乡镇完全中学，在校学生908人，教职工58人。按照省 市教师岗位培训文件精神，应参加培训的教师共47人。现将我校开展教师岗位培训的基本情况汇报如下 作法 1 宣传发动，统一认识。今年1月3日，市教师岗位培训会议召开后，我们立即召开大会向全体教职员工传达了会议精神，布置教师岗位...
中学教师岗位培训汇报材料
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