培训心得。
姚亚荣。2023年09月，我参加了由学校组织的青年教师培训，感触颇深。
作为一名缺少经验的应届毕业生，这样的培训对我们而言无疑是雪中送炭，所以对于每一次的培训，我们也是精心准备，不敢有丝毫懈怠。
这几次培训主要是以四年级奇趣作文为中心，以教师备课为主，在张老师的带领下对每一篇文章进行详细分析，在不断地发现问题，改进方法中逐步提高。培训气氛活跃，各位老师各抒己见，张老师耐心点评，在思想的碰撞中我们不仅学到了在课本中难以学到的技巧，同时也在张老师的丰富教学经验中获益甚多。总结起来大概有以下几点：
1、在教学中必须发挥学生的主体性和主动性。所谓“主体性”，就是指在教学活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出来的特征。而“主动性”是在以学生为主体的基础上表现出来的。
也就是在以学生为“主体”的基础上逐步实现学生在学习中的主动性。在传统教学中，教师往往扮演着“主人”的角色，学生只有被老师牵着鼻走。这样的课堂不但老师上着累，也容易打击学生学习的积极性，可谓得不偿失。
但是如果教师过分注重学生的主体作用，忽视了自己的主导性，也容易造成课堂失控，严重影响课堂效果。所以如何在教学中处理好教师的“主导性”和学生“主体性”就显得尤为重要了。
但是值得注意的是，在新课改的背景下，很多教师，特别是青年教师，片面的追求教学中的趣味性和创新性，认为活跃的课堂氛围就是好的教育方式的体现，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的主动性。这样的方式无疑是曲解了新教改的意图，它虽然尊重了学生的主体地位，但是却将教学目的和效果大打折扣了。
二、一切教学手段的设计都是为教学目标服务的，在教学过程中要“不忘初心”。新课改下的课堂应该是多变的，但是这种变化主要表现在教学手段的变化多样，恰到好处。一名优秀的老师，不但要在课堂上变现出轻松自如，得心应手的态度，更要在丰富多样的教学手段中实现教学目的，激发学生学习兴趣，在轻松快乐的教学中实现既定目标。
而教学手段的选择也不是随心所欲的，必须要有一定的科学性。针对教学手段的选择，张老师以身示范，讲述了自己的经验，我想这是值得我们每个青年教师学习也是极为珍贵的“活教材”。
教学目的的制定必须和学生的接受能力相匹配。较高的教学目标可能远远超过了学生的理解和接受能力，学生学起来枯涩难懂，打击学生学习积极性，严重的会使学生对学习产生逆反心理。而如果教学目标过低，那么这堂课对于学生来讲可能就是无效的，教师的努力也会“徒劳无功”，这就要求教师在上课之前对于学情有一个准确的把握，这和医生看病，“对症下药”是相似的道理。
那么，医生看病需要“望、闻、问、切”，教学工作也一样，在教育活动中，“望、闻、问、切”就是指选择合适的教学手段，如何在课堂中对学生收放自如，建立和谐有序的课堂氛围，这是值得我在教学工作中继续学习和探索的！如：“默读”“朗读”“齐读”“点名读”“分角色朗读”分别在什么时候用，这是很有考究的！
三、以传授方法为主，切忌“照本宣科”，选择合适的激励方式，延迟评价。
古人有云：“授人以鱼不如授人以渔”，作为教师，应该传授学生知识，但更应该传授学生方法。以奇趣作文来讲，学生年龄小，逻辑思维较差，这就需要教师帮助孩子，为孩子提供写作文的框架。
而针对学生年龄小，社会阅历少，词汇积累少，这就需要老师引导学生学习新的词语，然后将框架和词汇结合起来去训练孩子组织作文的能力。
至于激励方式，这就要针对不同性格孩子选择不同的激励方式，有些孩子需要“你很棒”的激励方式，有些则需要“你不如某某某同学”的方式，有些孩子需要老师“摸摸头”亲切的激励方式，有些则需要“竖起大拇指”的激励方式……但是选择哪一种，还需要因人而异，这就是孔子所说的“因材施教”吧！
延迟评价一直是张老师不断提醒我们注意，虽然到目前为止，在教学中没有遇到过这种教学事例，但是我相信这种在张老师手上屡试不爽的好方法，也同样适合自己以后的教学。
在这几次培训者中收获确实很多，我非常感谢学校对我们青年教师的精心培养，也非常感谢张老师推心置腹，不厌其烦的教导，衷心祝愿我们这期培训能够圆满结束，各位老师都满载而归。
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