本节课中，该老师教态非常自然和蔼，语音非常亲切清晰。很能吸引学生的注意力。老师采取在课文中讲单词的方法，采用了单词卡片的形式，在讲单词时，注重音标和音节的讲解和练习，这点非常值得借鉴，而且可以看出学生这样学习的效果非常好，提高了课堂效率。
另外，老师在讲单词时，有一个小细节值得关注，老师拿着单词卡片往背面翻一下，马上就翻回来，这点抓住孩子的猎奇心态，能让学生精力高度集中。老师的课件做的非常好，很多flash 动画，简单生动，能吸引学生的注意力，给人眼前一亮的感觉。当然，阅读课本身就很枯燥，如何调动学生的积极主动性，还是需要老师多动脑筋的。
比如说，在本节课中，对于语法点的讲解，可以在开始讲课时，就把过去式和将来时态，灌注到课堂里，这样学生到最后的学习总结时，可能会理解的更透彻些。另外，老师在讲课时，课题导入部分，用的时间太长，以至于后面讲课文时，听读的时间和练习的时间都不太够，我想这也是导致这节课，学生积极主动性不太高的一个关键点吧。总之这堂课还是很成功的，值得学习的地方挺多。
the sun is shining观课报告。
本课是义务教育阶段一年级起点六年级下册的内容，重在复习现在进行时的用法。六年级学生虽然对现在进行时的意义和结构并不陌生，但到此阶段应通过对课文的阅读理解与拓展运用，能够灵活、准确的描述出**或**中的活动情景。由理解到运用，是语言发展的又一次质的飞跃。
本课的文本材料既凸显了小学高年级阅读教学的特点，也适合培养学生灵活运用语言的能力，是一节典型的课例。代老师在对六年级学生上过这节课后，我对下面几点感触颇深：
一、真实自然的情境促兴趣。六年级的孩子在学习上存在一定的倦怠心理，再加上缺乏语言交流实践的环境，部分学生不愿意主动开口说英语。因此，在课堂上创设真实的、贴近学生生活的情境，可以激发起学生学习的兴趣。
在这节课的设计中，我们从学生喜欢的运动入手，邀请学生一起做运动。在轻松热烈的气氛中的复习了旧知，也激发了学生的思维。接下来的导入环节，也通过**、语言等形成语言交流环境，学生开口说语言的兴趣浓厚。
而在真实自然的情境中交流，不仅培养了学生的能力，也使学生的情感和态度在创造与分享的过程中得以自然建构与生成。
二、合理有效的任务显主体。新课程标准强调面向全体，关注每一个学生的主体性。本课是一个典型的阅读教学课例，我们详细的研究了自己的教学设计，对阅读文本的理解采用了任务型的教学方法。
先整体感知，理解文本，提出简单有整体性的问题帮助学生理解；然后阅读细节，获取信息。我们设置了listenandanswer,listenandnumber等层次性强的任务，帮助学生获取信息，整理信息。学生在完成一项项具体的任务的过程中，理解语言、归纳信息的能力得到进一步的培养。
三、生动巧妙的活动助运用。阅读教学的真谛在于，从阅读材料中获取信息，提炼语言，为我所用。所以，我们在备课时，秉承着“从生活入手，进入课本；跳出课本，回归生活。
”的原则。在拓展运用环节，我们设计了学生非常感兴趣的活动。比如：
让学生现场表演，现场描述；选取学生自己生活中的**，分组讨论描述。这些实践活动是和学生的生活息息相关的，形式也非常生动多样，所以学生兴致勃勃的用所学的语言来描述自己的生活。在合作交流的过程中，他们的综合语言运用能力得到了培养，也更积极主动去学习了。
四、分层优化的作业于延伸。对于语言的运用远远不局限于课堂之上，而在于生活中。好的作业能帮助学生更好的巩固知识，运用语言。
经过我们的研讨，在布置作业时注重了分层设置，尊重了学生的个体差异。并且作业的内容也是从课本提炼出来，让学生在生活中学以致用。体现了作业布置的优化性。
同时，在课堂上也存在一些问题，要在以后的教学中改进。1、教师的课堂掌控能力与教学机智不够，对于课堂上动态生成的信息处理不灵活。比如，在拓展环节中学生现场表演时，没有及时引导学生生动大方的去展现自己。
2、感觉有些活动，学生的参与面不够，没有体现全体性。比如，让学生复述课文时，每一小组只是派出代表来回答，有一部分学生始终没有参与讨论。3.
教师的评价激励语言较丰富，但学生之间缺乏互动与评价，有的也是一些简单的语言流于形式，如：而缺乏深层次的交流与互动。
总之，这节课的设计是以学生的兴趣为基础，以有效的活动和真实的情景为媒介。使学生在学习语言知识的同时，也锻炼了自主学习的能力。
通过这次研修活动，我进一步认识到自己以前在教学中的缺陷和不足，这次学习确实开阔了我的教学视野，丰富了我的教学手段，增强了我今后搞好英语教学的信心，收获非常大。具体收获主要有以下几点：
一、改变传统教学中把教材视为“圣经”的做法。在新课标下，对教材的分析作了这样的阐述：不是“教教材”，而是“用教材教”。
这一阐述让我如梦初醒，原来对教材的分析可以做到如此透彻——从分析教材的地位和作用入手，分析教材的内容、结构和特点。在分析教材时，要把单元教材分析考虑进去，不能只是侧重一个课时的分析，要设定单元教学目标，才能实现单元中课时目标的螺旋上升。
在教材分析中要明确教学目标、重点和难点，挖掘教材在文化意识、学习策略、情感态度方面的教育因素，这实际上也是确定教学目标时所要做到的。如果说教学的过程是教师与学生的一次探索知识的海上旅行，那么分析教材和确定教学目标就是这次海上旅行的航标。有了好的导向作用，这次航海才能很好地驶向成功的彼岸。
讲座中还提到了教学反思，这让我不禁想到美国学者波斯纳的一个观点：教师成长=经验+反思。要逐步养成了每天写教学反思的良好习惯，就像每天写日记一样：
一有所得就马上记下来，有话则长，无话则短，以忆促思，以思促教，长期积累，使我在反思中不断地成长。
2.认识到教师和学生在教学中的位置。任何目标都要考虑到学生，学生是上帝。
要牢记三个p，第一个是put yourself at the position of the students，把自己摆在学生的地位来考虑问题。第二个put the students to experience the learning process，就是让学生去体验学习过程，让学生学习以后，明确我学到什么，我能够做什么，我会干什么。第三个是put the emphasis on students’practice.
应该注意把学生的实践摆在我教学的最核心的地位。让学生多在真实的语境中用语言，语言说到底就是交际的工具，要始终把“用”放在最重要的位置。
3.明确了如何对待学生的语言错误。我们要有宽容心，要允许学生犯错误，只有学生犯了错误，我们才能有针对性地去纠正错误，才能避免学生以后不再犯类似的错误。
正像专家说的：学生犯错误应该是个正常现象，错误通过犯错误才能够发现学生的缺陷，或者说学生通过犯错误他才能够自我更正。要关注学生口头表达过程中语言错误，而且要注意采取别的办法来帮助他减少这个错误。
孩子是一个生长的过程，他自己也会有一个逐步修正的能力。我们不能一棍子打死，导致孩子有自卑心要正确地对待孩子犯的错误，要有一个宽容心。
我的收获真是举不胜举，我会在今后的学习中，边学边实践，不断提高自己的授课水平。
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