大姚县金碧小学二○一○年春季学期。
课堂教学精细化和教师课堂评价能力培训实施方案。
一、指导思想。
通过本次培训，要使我校教师真正实现两个转变：从分析解释教材向用教材，精选优化素材促进学生发展转变；从注重结论的教学向更加重视过程，让学生参与学习过程，获得方法，运用方法转变；着力培养学生五种能力：学习能力、思维能力、实践运用能力，反思能力和创新能力。
通过培训，使我校教师的课堂教学全面进入精细化阶段，向高效课堂迈进；教师课堂评价能力得到提升，专业水平明显提高。从而增强学校的可持续发展能力，为实现我校教研教学的精细化，规范化和科学化奠定基础。
二、组织领导。
1、领导组。
组长：曾以波。
成员：刘思鲁、杨家安、杜开元、段玉明、谢萍、杨浩生、李国力、杨家智、唐震、包云东。
2、考核组。
组长：曾以波。
成员：杜开元、谢萍、杨家智、谢红香、包云东、施海斌。
三、培训内容。
1、课堂教学精细化：包括备课、上课、说课的精细化。
2、教师课堂评价能力：包括评教案、评课堂教学。
四、培训目标。
1、通过实践探索，制定《学科课堂教学精细化基本要求》，《教师评课基本要求》《学科课堂教学精细化评价标准》和《教师课堂教学评价能力评价标准》，并使教师能准确理解，会熟练运用。
2、在课堂教学实施大姚四·三教学法“疑、探、练、思”的精细化实践探索和反思改进的过程中，提高教师课堂教学精细化实施水平，努力实现高效课堂的目标。
3、在课堂评价能力的培训中营造浓厚的研讨氛围，建设有利于调动全体教师积极性和创造性的教研文化。培养教师教育教学理论运用能力，教学诊断能力，促进学习型、研究型、专家型教师成长。
五、实施步骤。
一）理论培训阶段。
1、制定《金碧小学学科课堂教学精细化基本要求》和《金碧小学教师评课基本要求》
2、专题讲座。
1）课堂教学精细化和教师课堂教学评价能力培训的背景、重要意义和基本要求。
主讲：曾以波。
2）学科课堂教学精细化的相关理论、基本内容和要求。
主讲：谢萍、杨家智。
3）教师教学评价能力的相关理论、基本内容和要求。
主讲：杜开元。
3、备课组组织教师针对理论培训进行进一步的学习讨论，教师写出相关内容的学习体会参与考核。
二）实践探索阶段。
1、骨干引领。
1）骨干教师依据《学科课堂教学精细化基本要求》在备课组内上研究课、说课，对课堂精细化和评课进行先行探索。
2）备课组以《学科课堂教学精细化基本要求》和《教师评课基本要求》为基本方向，在对骨干教师的研究课的集体备课和评课中探索课堂精细化的策略方法。
3）备课组依据《学科课堂教学精细化基本要求》、《教师评课基本要求》，针对教师的评课意见，围绕课堂精细化和评课，总结梳理出研究成果和存在的问题。
4）考核组根据各年级组“骨干引领”中研究成果和存在问题的反馈，依据《学科课堂教学精细化基本要求》、《教师评课基本要求》拟定《学科课堂教学精细化评价标准》和《教师课堂教学评价能力评价标准》初稿，形成“试行标准”。
2、组内实践。
1）其他教师在学科小组内轮流上研究课、说课。
2）备课小组根据《学科课堂教学精细化评价标准》和《教师课堂教学评价能力评价标准》“试行标准”，针对每一节研究课，开展说课评课活动。
3）备课组针对教师对每一节研究课的评课，围绕课堂精细化和评课，再次总结梳理出进一步的研究成果和存在的问题。
4）教师自主互相听评课，自觉提高精细化处理水平。在参与外校的评课活动中，采取骨干教师与其他教师结对帮扶的方式培养锻炼教师的课堂评价能力。
三）初步展示阶段。
1）各组选派教师在校内展示课堂教学精细化和课堂教学评价的初步成果。
2）全校教师根据《学科课堂教学精细化基本要求》、《教师评课基本要求》，《学科课堂教学精细化评价标准》和《教师课堂教学评价能力评价标准》“试行标准”，对各组的展示进行深入研讨，总结“初步展示阶段”课堂精细化和课堂评价中反映出来的成绩和问题。
3）考核组根据各年级组在“初步展示”阶段的成绩和存在问题的反馈，再次修订《学科课堂教学精细化评价标准》和《教师课堂教学评价能力评价标准》“试行标准”，形成可供考核评价使用的正式评价标准。
四）考核评价阶段。
对全体专业技术人员进行课堂教学精细化和课堂评价能力的考核。具体内容为：上课和评课。
六）开放展示，全面总结阶段。
面向全县，通过课堂教学和现场评课，展示我校课堂精细化和教师课堂评价能力研究培训的成果。
根据开放展示的情况，对我校课堂精细化和教师课堂评价能力研究培训的成果进行全面总结。
大姚县金碧小学。
二○一○年三月十八日。
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