2023年江西省全员远程培训研修总结

发布 2022-03-04 23:04:28 阅读 1427

2023年12月很庆幸参加了我市“百合园小学数学研修工作室”--研修主题是“导学、乐思、巧练”,研修期间看了许多有经验老师的研修总结,教学设计交流,学习到了很多关于如何更好地构建高效课堂的知识,让我对今后的教学之路指明了一条更明确的道路和方向。

导学、乐思、巧练”与著名的校长、原江苏洋思中学校长蔡林森“先学后教,当堂训练”教学模式有一曲同工之妙,但是我觉得“百合园”提出的这个理念蔡校长的教学模式又更进了一步,可以说是它的升华,针对怎样更好的实施以及如何实施“先学后教,当堂训练”提出了自己独特的见解。例如“导学”,我认为这是一堂课的开始,人人都说“好的开始是走向成功的一半”,的确如此。一个好的“导学”设计一定会助你取得意想不到的教学效果,但是如何做好“导学”的设计,这就需要我们教师课前做更多的教学准备,设计好“导学案”达到预期的学习目标。

这里的设计的问题不应该太难,但是又不能太容易了,更不能因为要达到某种活跃气氛偏离了我们的教学目标。“乐思”环节也需要教师的辅导,不能让学生朝偏离课题的方向去想,提的问题最好能更贴近学生的实际情况,要适合本班大部分学生的实际情况,不能只为了发展优等生,而忽视了其他成绩相对比较落后的学生。长此以往,只会让这部分同学失去学习的兴趣,让他们产生一种放弃的想法,反正老师总喜欢出这么难的问题,我**会做噢?

“巧练”环节是一个检测阶段,是一个检测你的“导学”设计以及学生学习状况的标准,这里的设计一定要紧扣我们的教学目标,不能出与本课无关的题型,而且问题最好有一定的梯度,前面是比较容易的题型,越往后可以适当的加大难度,这样就能充分考虑到学习成绩不同的学生。

导学、乐思、巧练”与“先学后教,当堂训练” 教学策略要求教师关注学生的生命发展,关注学生遇到的问题,以问题为抓手,做到“教学生不会的,学生会的不教”,想方设法引导学生去解决问题。“先学”是学生学,“后教”主要是学生教,当堂训练是学生练,课堂教学全过程都是学生在学、教、练,一环套一环,环环相扣。

在这样的课堂上,教师的教要讲究时机,要教在要害处,这就要求教师必须根据学情进行二次备课、三次备课,变课前的预设备课、静态备课、想象备课,为生成备课、动态备课、真实备课。当课堂上出现了学生不能回答或答偏了问题的情况时,教师不是回避,不是立即教、讲、塞,更不是事先的“堵”,而是勇敢地面对,做到引、启、诱、疏。这样的课堂,因学生有问题而精彩,因存在矛盾、冲突而曲折,因教师正确认识和处理了学生迫切需要解决的真问题而富有实效,从而使课堂变为问题的课堂,变为暴露问题——发现问题——分析问题——解决问题——运用问题的课堂。

这样的课堂,因“教师的懒而逼出了学生的勤”,因“教师表现的无为而促进了学生内在的有为”,因“教师的充分放权而迫使学生用权”。这样的课堂,师生关系平等,人格独立,学生的主体地位和教师的主导作用都得到了真正体现。

百合园小学数学工作室”以“导学、乐思、巧练”构建高效课堂为研修专题,正好我青原区也在大力实施“先学后教,当堂训练”,构建高效课堂。加入工作室以来,我认真学习了很多同事的教学经验,看的最多的是里面的“案例研究”,看到很多自己上过的课,再结合其他同事的教学设计,获益匪浅,自己也该好好反思了。

长期以来,传统课堂教学一般采用五段式(组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业),这样的课堂教学结构存在不少问题,主要有以下几方面:

1、学生被束缚着,有劲使不上。2、跳不出“认知”的怪圈。3、缺少针对性、实效性。

4、导致课外作业负担过重。总之,原有的课堂教学结构,已不能适应素质教育的要求,不能高效地将课程目标落实到位,该模式充分体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点,使学生学习变被动为主动、变接受为**。

“导学、乐思、巧练”和我区的“先学后教,当堂训练”构建高效课堂有一曲同工之妙,“先学后教,当堂训练”这种课堂教学模式,一方面与国家课改的要求 “以学生为主体,提倡自主学习”的精神相一致,使学生自学由浅入深,循序渐进,符合认知规律,顺乎学情,培养了学生的自学能力;另一方面,这种模式应用得当,能使学生在课堂上注意力高度集中,因为每一步都有明确任务,明确的时间、明确的学后检测,学生重视了课前预习,课后复习;这种课堂教学结构,培养了学生的创新精神和实践能力,开发了学生智力,提高了学生素质;更重要的是,当堂作业从根本上杜绝了学生抄袭作业的现象,提高了作业反馈信息的可信度,老师的课后辅导也有了针对性。

真的很庆幸自己参加了这次的网络研修,和许多资深同行交流教学中的点点滴滴,真希望以后还能有更多的机会,取长补短,在教学的旅程上越走越高。

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