高一班级管理体会

我担任高一（7）班班主任半年以来，积极配合学校各部门的工作，认真履行职责，以“平等、服务”为管理理念，管理班级事务，创造了一个和谐的班集体，给学生们一个充满阳光的学习环境，得到大家的认可，颇感欣慰。现将有关管理体会汇报如下。

首先，强化“学生有犯错误的权利，但也有改正错误的义务”的处事观念。为学生顺利进行学习提供纪律保证，给每一个学生平等做事、做人的机会，因为犯错误是任何人都避免不了的，特别是刚到新环境读高一的学生，因此，我认可学生的犯错，也不怕学生犯错，且大多学生不是去有意犯错，人心都是向善的！在具体的日常管理中，不体罚学生，也包括不罚扫地、不罚钱。

总之，凡是损害学生利益的，或有损学生尊严的处理细则都剔除出管理条例，因为尊严都没有，学生也就无以站立，更无从学习。学生犯错一次，改正即可，再大的错，也是学生，学生是来学习生活的；第二次再错，由其自己面对全体同学说明情况，不作自我批评，养成做人的自知之明；第三次再错，全班同学点评分析，给予帮助，给错者想办法，由班委会派人跟犯错者结对，组成一对一的学习组，半个月不再犯，学习组自动解散。如再不履行改正错误的义务，就自动放弃犯错误的权利，也就必须每天向班主任和家长写一份学习思想汇报，直到改正错误，获得犯错的权利为止。

其次，强化“服务自己就是服务他人”的观念。这种思想观念的强化，保证了学生的身心健康，保持了环境。

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卫生的整洁，促进每个学生去认真做好自己的值日。要求每个同学来到学校必须管理好自己从头到脚的清洁，每个人须从讲台上过一下，再到自己的座位上，给别人一个干净的讲卫生的形象。值日学生上、下午放学时记下各座位上的卫生情况，做好班级日志，并且告诉学生。

一次谅解，第二次让该学生自己上讲台说明情况，因为教室人多桌子凳子多，扫地麻烦，浪费时间，如每个人座位上干净，自己值日也轻快省时，又卫生健康，且显得有教养。反之，自己扔纸屑到地上，还是自己扫，麻烦自己，自己给自己制造麻烦，这是自找苦吃，自己害自己，连自己都不能服务好的人，其学习也难有长进。如果服务好自己，就同时是服务好别人，服务好别人，别人也会为你服务，形成服务中的“人人为己，人人为”的好习惯，给同学一个舒适、温馨、和谐的学习环境。

结果，实践了半年，学生都能做到清洁了自己，同时也干净了别人，且同学关系融洽，学生形象朴实，洁净，文雅，受到大家的称赞。

第三，强化“自我”意识，每人做好一天值日。设立班级日志，记录每个学生在学校的成长过程，让值日同学每天向大家汇报。有问题值日同学能自己处理的自己处理，处理不了的**会课讨论处理，处理方式由全体同学以无记名方式表决，以示公正、公平、公开，班主任不会把自己的看法强加给学生，不去用大人眼光看俗学生。

如学生不服，可找班主任寻求帮助。同时，把每天日志记录转化成成长分数，犯错一次不扣分，改正错误一次加2分。只要进步或没犯错，就在成长分数栏加分，以表学生的优秀与好学！

让学生看到自己的日增夜长，给学生以一种可以看得见的自己的成长日程，具有。

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很好的激励作用，给人做人的自豪感！学生由此养成在成长中自我约束的习惯，给学生一个良好的班风！第四，培养学生“自我调节”的意识，营造学生之间互相交流的平台。

高一的学生，随着其生理发育的迅猛，其感情易冲动，理情跟不上，易发生矛盾。由此，我告诉学生面对内心的困惑别去积累，学会寻找出口，打开心灵之窗，阳光就会进来，其次多去同人交流，给学生组成学习圈，有意识让同学给同学提问，且可点名由那位同学回答，让同学交流由被动走向主动，让他们从被动交流中品味到一种欢愉，体会到一种理解与智慧，他们就会走向主动。同时，让学生去参与学生之间的矛盾调解，去做说服工作，让学生去体会给他人解决困难后的成功的喜悦，减少由老师与学生之间的代沟造成的误解，形成良性互动，让学生学会做人。

最后，自己以身作则，做事公开、公平，学会包容。我自己作为一个老师，与其他老师不同，因为自己还是一个班主任，是学生的领头羊。我明确自己身份与职责，不乱开口说学生，不轻易评价学生，给每一个学生以“人”的尊重，不论其犯多少错，因为学生是个“人”，未来社会的劳动者，天下父母的希望。

我自己在班上的一言一行是学生的标杆，时时检查自我的言行，当我自己有错时，也公开向全体学生道歉。对做错事的学生，不骂，只就事分析，明事理尊其人，让学生做个知理识善的人；同时，学习包容，因为学生还是个未成年人，给其犯错的机会，就是给他成长的机会，也是给他不犯错的机会，也是对社会的报答。因此，学生不怕我，但学生尊重我，佩服我，自然也会很好地接受我的教育，从而达到“教是为了不教”的理想境界。

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在汇报结束时，我衷心感谢关心支持我工作的领导及同事，也衷心感谢我的学生对我工作的帮助以及对我的谅解，因为你们是我的太阳！谢谢大家！

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