2019四年级科学监测考试质量分析报告

2013恩施州四年级科学抽考质量分析报告。

建始县实验小学。

一、试卷分析。

本次四年级科学抽考试题，考查了四年级科学下册八个单元的内容，知识覆盖面广，突出了对重点教学目标的测试。试题大部分**于教材所涉及知识点，不仅测试了学生对科学概念的理解和掌握情况，也测试了学生是否能将书本上所学的科学知识与日常生活联系起来，是否具有运用知识解答问题的能力。本试卷注重对学生观察能力、实验操作能力和实验设计能力方面的测试，充分体现了科学课的特点。

试卷共设置了五个大题，34个小题，对于四年级的学生来说，题量偏多。从每个大题和小题的分值设置来看，还是很合理的，判断题、选择题和实验题的分值较高，有利于考察学生的综合能力，实验能力，对今后的科学教学有很好地导向作用。

本次抽考试题，难度比较适中，考查内容很全面，能很好地测试学生的真实水平，试题的科学性、效度很高，是一份很好的试题。

二、学生答题情况分析。

本次我校四年级参加考试的学生六个班共453人，80分以上的共397人，优分率为85.7﹪；及格学生459人，及格率99﹪；90分以上的有214人，高分率为46﹪，平分为85.3。

1、填空题设置了10个空，而且都**于教材内容，得分率很高。带有普遍性错误的是第3小题的第二空“物体影长---很多学生没有理解题目意思而不知道怎样填，错误答案很多。

2、判断题比较简单，得分高。但由于第10小题印刷错误，题目内容表述前后矛盾，使学生不知如何判断。第4小题应该是错误的，而给的标准答案是正确的，老师在阅卷的时候是按标准答案改的，导致很多学生做对了反而丢分。

3、选择题得分很高。丢分较多的是第1小题，学生没有认真看题，明明是选不正确的，而很多学生选择的是正确的答案。第4小题，学生不是十分熟悉这样的选项，导致部分学生丢分。

4、回答题失分较多。学生在回答“造成雾霾天气的原因有哪些？”时，大部分学生对“雾霾”不是很清楚，也没有亲身观察过这样的现象，因此，答题时表述不清楚，不准确，甚至答非所问。

对于电线着火来应该用什么方法灭火？很多学生回答用沙灭火、用水灭火，学生不知道正确的灭火方法。

5、实验题分值高，题量大，失分也比较多。第2小题部分学生没有正确理解杠杆尺平衡的条件，在画图时，不知道在第几格画几个钩码。第4小题“以上所用的实验方法是： ”很多学生都填错了。

最后一小题，学生知道用滑轮组，但是很多学生没有写出来，画的滑轮组也不正确。

综合学生的答题情况，可以看出，对于涉及教材的基础知识，基本概念，简单的问题等，学生答题非常好。对于应用科学知识进行分析、判断、解释的试题，部分学生答题不够准确，甚至答非所问，这反映部分学生灵活运用科学知识解答问题的能力较差。

三、跟踪分析。

3—4年级科学监测考试成绩统计表。

从上面的统计表中，可以看出，四年级科学监测考试的成绩明显好于三年级的监测考试成绩。比较两次考试题，难度和题量应该是差不多的。由于三年级刚学习科学课，各方面分能力都不是很强，所以考试成绩要差一些。

对于四年级的学生来说，通过两年的科学学习，具备了一定的观察能力、实验能力、分析判断能力、应用科学知识解决简单问题的能力，所以考试成绩自然要理想些。

制约科学课教学的主要因素：一是科学课没有引起家长和学校足够的重视，认为科学课是“副课”，可有可无。二是实验装备不够完善，很多实验课由于缺乏足够的材料而没有落实。

三是缺少专职的科学教师，由于兼职教师带科学课，没有经过系统的培训，教学理念和教学方法落后，导致科学课教学效果差，教学质量低。

存在的主要问题：1、学校与学校之间，班与班之间的教学质量不平衡，同一个班也有两级分化的现象。2、从学生的答题来看，实验操作题丢分较多，反映出我们的实验教学没有真正落到实处。

3、由于科学教材是循环教材，学生手中没有教材，很多科学知识上课时记住了，过一段时间就忘记了。

几点建议：

1、科学教学不同于其他学科的教学，由于有大量的实验需要学生自己动手操作，如果教师在教学中，不重视实验教学，只是“纸上谈兵”，学生的实验能力是无法提高的，也背离了科学教学的目标。所以，学校要建设标准化的实验室，配足配齐实验器材。

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