校本研修培训心得

韦庄中心学校党茹。

受学校委派，10月30日，我有幸参加渭南市2023年“送教下乡”报告会。先后听取了郭九胜老师的《教师怎样做课题研究》，石明超老师的《校本研修的读做思写议》。两位老师的精到讲解，使我从思想认识到心灵感触，意象深刻，受益颇多。

一．走出了对“校本研修”认识的误区。

２００年新课改培训初次接触“校本研修”一词，浅意识中，校本研修即对本校实际教学资源的研究，具体包含师资、学生、办学条件、社会资源等等，其核心是学生，其重点是开发资源，其目的是利用资源提高教学效果。

通过培训，对校本研修的概念、特点、作用等有了正确的认识。

1、校本研修的内涵。

校本研修是在教育行政部门的领导下，在教研机构和教师培训机构指导下，以教师任职学校为基地，充分发挥教师自主作用。由学校、教研组和教师自主确立学习目标、内容方式，由学校组织实施，以解决教学实际问题，全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。它有三个核心：

为了教学，在教学中，通过教学。是当今促进教师成长的新思维、新方式。

２、校本研修的原则和要素。

四大原则：面向全员，整体推进；区域协作，资源共享；以校为本，突出特色；聚集课堂，注重实效。

三大要素：自我反思；同伴互助；专家引领。

３.校本研修的意义。

① 有利于调整和改进现行的教研机构；

② 有利于学校发展与办学理念的落实；

③ 有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍；

④ 有利于校内教师教育资源的开发，促进教师发展；

⑤ 是培养合作教师文化，构建学习型组织的必由之路。

二。唤起了对自身不足及学校教学教研不足的思考。

１.学校教学教研。

校本研修的主要内容有四：学科知识与教学技能；教师成长与专业发展；教学管理与学校发展；班级管理与学生成长。其主要方式有：

基于课堂的集体备课、示范课、听评课、案例分析；基于专家指导的专题讲座、案例点评、咨询诊断、交流研讨；基于同伴互助、校际合作的网络平台等种种方式。对照发现，我们学校仅寥寥数种，教研活动形式单调，内容空泛，在教师提高，教学质量提升方面指导意义无几。

２．个人研修。

校本研修对个人提出一个突出要求，即实践反思。身处一线，对学情有清楚的认识，也常常深思改进方法。比如发现：

活动课更容易激发学生学习热情；时政与历史相结合更能焕发学生思考；历史阶段特征把握与历史问题规律探寻在高考题中频频出现，当作为高三历史课教学的侧重点等。但个人教学反思总结整理、教研**撰写、课堂教学优化方面依然存在严重不足，急待改进。

三．明确了今后的任务方向。

终身学习是从教者义不容辞之责，身体力行主动参于教学教研，提高自身素质，教有成效，是为人师之必然追求。

作为学校教研工作引领者，回校后的教研工作任务是：

1、传达培训信息，使组内成员领悟校本研修的内涵、内容、方式及意义；

2、尽快与教研组老师一起制定本校研修计划；

3、在原有教学研修基础上新增校本教材与调研报告等形式，尽快开展活动；

4、充分利用网络平台，关注省，市教科教研单位有关校研修方面的信息，指导本校研修活动开展。

5、加强课题研修活动，积极参与市、省级课题研究活动。

个人业务方面：

1、加强学习。一是学习专业教学理念，强化专业发展意识；二是积累学科专业知识，奠定专业成长基础；三是磨练自身专业能力，促进自身不断发展。

2、积极参与。一是时刻关注学生，关注课堂，在课堂教学组织中，发现问题深刻反思寻找解决问题途径；二是关注教考。研究学科课标考题变化情况，探寻命题方向，指导教学；三是注重协作。

积极参与学校教研组开展的一切活动，与同学科同组老师协同合作，共同推进学校教学；四是积极参加省、市教育教研部门召集的各类培训学习，获取最新信息，不断跟进。

3、提升水平。在深入实践不断反思的基础上，勤于积累总结，形成理论性文字，与同仁交流，互相借鉴。