中国教育大家朱永新说过：“一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”依同此理，我认为，一个没有阅读的老师，永远不可能成为真正的好老师。一、教师为什么要读书？
一是职业的要求。阅读是提升教师素养、丰富教师精神世界的主要渠道。可是在现实中常常会听到有些教师把“工作太忙，没有时间读书”挂在嘴边，这确实是大实话，如果教师把全部身心投入到教学工作中，的确是“两眼一睁，忙到天黑”。
但我觉得这充其量是为不读书找借口。时间如海绵里的水，只要你挤，总是有的。古人把“枕上、厕上、马上”当作读书的三个美妙时段，现今不再有“马上”，但在“枕上、厕上”读书的机会还是很多的，只看你是否有“读书的心”来进一步完善自我、塑造自我、提升自我。
二是工作的需要。腹有诗书气自华。古今中外的读书人都把占有知识视为人品、人格自然升华的保证。
作为“现代读书人”的教师，如果对知识无知，将会深刻地影响学生对学习的认识。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中揭示出一个读书的真理：学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
在小学阶段，教师的一言一行对学生影响甚大，教师良好的阅读习惯同样能影响和带动学生阅读养成。而学会读书，爱好阅读，是学生“学会学习”的最。
主要内容。二、教师该读什么书？
一是专业与非专业书本相结合。我们教师可以结合自己的工作、自己的岗位、自己所教的学科，干什么就学什么、读什么、研究什么，有针对性、有选择性地学习掌握本职工作的专业知识。当然，我们教师培养的不可能都是“家”，而是“人”。
如“我是数学教师不可能把学生培养成数学家，但可以培养成会思考的数学人”。我们要将语文、科学、英语等知识灵活渗透到学生血液里，获得生活的因子――像鲁滨逊在荒岛上度过28年，他依靠的是曾经从老师那儿学到的知识！这就要求我们老师在“术业专攻”的同时，更需要博览群书，见多识广。
二是经典与通俗书本相结合。如宗白华先生《美学散步》有几个版本，我们可以读原本。经典与通俗、有意义与有意思的阅读结合，追求有意义的书读到的是善。
更要有意思，生活是美的，好书又如心灵的鸡汤，体现生命的灵动，能够丰满我们的人生。三是有字与无字书相结合。我们老师可以“读万卷书”，然后交天下友，交流思想；我们老师还可以“行万里路”，遍访名山大川、感受风土人情。
一是通过读书，要培养自己的人文素养，提高综合能力。人文素养是一个人能力结构中的一个“关键软件”。它要求我们：
读书不是追随，而是要有自己的参与；读书不是接受，而是要有自己的创建；读书不是仰视，而是要有自己的发现；读书不是揣测，而是要有自己的判断；读书不是遵从，而是要有自己的批判。二是通过读书，要把专业知识转化为专业能力。读书不是让我们成为书籍的仓库，把脑袋变成了装书的袋子，而是书要为我所用，让“吃下去的食物”转化为营养，成为你工作中的生产力。
我们知道，林肯一生博览群书，在当**之前是大律师。他的学识、口才和他的人格一样征服了从伐木工人到参议员等几乎所有的人。
*******曾意味深长地说过：“读书，可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气”。来吧，从现在起，让我们都做个爱读书的教师吧！
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