2023年高考热点

2023年高考热点：政治主观题解题方法精品大全。

一、高考政治主观题全面探秘。

一）、高考政治主观性试题的特点：信息量大，能力层次多，综合要求高，选拔功能强。

二）、高考政治主观性试题的命题特点：重视基础，突出运用——能力立意；热点多元，模拟情境——拓展思维；强调联系，细分入口——回归教材；角度多维，分层设问——思维综合；适度开放，难度稳定——引导创新。

三）、高考政治主观性试题学生得分偏低的主要原因：

1、基础知识未落实：①概念界定不清——判断失误；②观点理解不透——迁移失败；

③知识表述不全——要点失缺；④人文通识不广——思维失活。

2、常规能力未到位：①无法提炼有效信息——茫然失措，切题困难②不能形成有机联系——思路不清，运用失当；③没有结合热点分析——东拉西扯，要点不显；④难以形成稳定观点——观点游离，点睛缺失

3、解题未掌握：①命题特点不清——定位不准；②问题要求不明——破题不易；③答题过程不白——思路不顺；④答题套路不熟——得分不高

4、①书写潦草，难以评判；②术语不准，辞不达意③逻辑混乱，层次不清。

四）、高考政治主观性试题审题过程要注意“六部曲”

1、看：看什么——看设问

怎么看——要看出设问的范围（政治科的考点包括经济常识、哲学常识、政治常识三个部分，哲学常识又包括唯物论、辩证法、认识论、人生价值观四个部分）；角度（是什么、为什么、怎么样）指向主体特殊的限制与要求等，并一次性将所有的问题看完。

2、抓：抓什么——抓住材料的关键词，中心意；

怎么抓——通常可用“首尾法，词语频率法，同一中心法，引导法”来抓；

3、领：领什么——领悟命题者的意图，主要是考什么知识原理；

怎么领——从题目的材料出发，去思考该题所处的时政背景，从而判断出命题者的意图主要是想考查什么知识内容

4、联：联什么——紧扣题目的材料联系相应的教材术语和时政术语；

怎么联——回想相应的教材知识网和相关热点背景，准确完整的联想。

5、列：列什么——列出答题纲要；

怎么列——按照前面的四部曲的内容，把相关题目设问所要求的材料知识、教材知识，时政知识等内容按先后次有序地列出答案要点。

6、思：思什么——反思答案的完整性，科学性；

怎么思——倒推重审题，注意题分值（看分作答）

五）、高考政治主观性试题答案组织要求注意“六个化”

1、解题过程程序化：每答一题都要遵循上面六部曲来进行；

2、答案组织要点化：每个要点自成一点，自成一理；

3、答案表述术语化：采用教材政治术语或时政精辟术语；

4、答案结构逻辑化：各要点之间要有一定的主次、先后、微观、宏观等逻辑关系

5、答案编写完整化：各要点要支持原理+方**、观点+材料、基础分+提高分等三个方面的统一（提高分是指要联系党和国家的方针政策的最新时政精辟观点，进行创造性答题而争取加分）；（内在美）

6、字迹书写整洁化：要注意该卷老师的心理，以唤起阅卷老师的同情心和印象分（外在美）

六）、从高考阅卷看怎样答政治主观性试题

1、要想方设法使你的答卷成为能够得分的答卷——这是前提

2、让阅卷老师产生好的第一印象——这是关键；

3、努力唤起阅卷老师的同情心——这是保证

考生能够赢得同情分通常有以下表现：

1）卷面整洁，字体整齐，层次清楚，使阅卷老师一目了然，产生愉悦之感；

2）叙述和论证符合逻辑，步骤明确，无前后颠倒，答非所问的表达

3）字体娟秀整齐，粗细得当为度

4）试卷无异味，不要使用刺激性大、气味重，油腻性的药物或降暑用品

5）考生答卷字数适中。使阅卷老师处理时间短且效率高，一般分析性小题的字数控制在50~60字以内，论述性大题的字数在内，不要下笔千言，不切主题，使阅卷老师费时，费眼力，产生厌倦情绪。（6）处上述情况外，试卷要保持完好，不要有擦破，划破，让人怀疑可能做记号。

二、高考政治主观题九大题型分析

题型一、“体现类”主观题

题型特点】：体现型的设问中有“体现了什么”“怎样体现”“如何体现”等字眼。

解题技巧】：具体的解题思路是：定点——联系——梳理——作答

一定点：确定考核的知识点是什么；

二联系：联系所给材料与所学知识；

三梳理作答：将材料所给的信息与考核的知识点一一对照，二者相符的就是要点，作答时要做到观点和材料相结合。

题型二、“反映类”主观题

题型特点】：“反映型”的设问，一般来说所给的材料有文字式的，也有图表式的，大致有两种情况：一是反映了什么问题或现象，二是上述材料反映了什么变化。

解题技巧】：不管是哪一种设问的情况，材料所提供的信息都是感性的，而答案要求是理性的也就是说感性材料理性化，既把材料所提供的信息用教材中所学的知识加以表明。做这类题关键是对材料所给的信息要全面把握，可采用定点法。

同上题型三、“为什么（原因）类”主观题

题型特点】：此类一般设问以“为什么说”，“为什么要”等形式呈现

解题技巧】：具体有三种方案：

第一种：从分析其必然性，必要性的角度展开。必然性亦可理解为紧迫性，也就是应客观规律、时代背景而生的产物，是为了解决现状不足的需要，必要性和重要性就是解决此问题的重要现实意义。

第二种：从为什么要、为什么能的角度展开。一定要紧扣题意且联系教材知识来回答，答的越充分越全面越好，同时还要分析能够这么做的条件和社会环境

第三种：从政治、经济或文化、历史或现实，内因与外因等角度展开，要求具体问题，具体分析。

一般情况下要回答“这样说”“这样做”的依据，意义（重要性）、必要性、可能性等，有时也要回答不这样做的危害，在解答中，一般应由近及远，由直接到间接，先经济后政治有次序，有条理地展开说明。

题型四、“怎么办（对策）类”主观题

题型特点】：此类题的设问一般来讲都是给出了确定的主体，如党、国家、**、公民、企业、消费者和个人等。并且指定了要回答的某一方面内容。

解题技巧】：解答此类题目时，可采用定点法，同题型一。

凡是经济学中见到如何经营类题时，应想到：

1）市场：面向市场进行产业、产品结构调整，生产适销。

政治主观题解答应重视方法的把握。

内容摘要】学生进入高中以后知识的掌握可以说比较广，比较多了，客观题的解答还不是大问题，但主观题解答还是难以把握。本文试图在剖析原因的同时提出解决问题的对策。

【关键词】解题思路答题角度能力提升。

学生进入高三以后，多次的考练发现学生主观题解答中的问题凸显出来。教材要点能基本融会贯通，各种题也做了不少，答案也背了不少，但答主观题还是把握不好。这肯定在解题方法上存在问题。

找出这些问题，在有针对性的训练中，传授给学生各类题的解答要领，对于学生掌握分析解答主观题的格式，学会规范地组织答案，提升高考分数有重要意义。

归纳学生在解题过程中的问题，主要有四个方面：一是答案照搬教材，与背景材料不相干；二是照搬背景材料，就事论事，不会归纳综合，上升不到理论，与教材观点毫不相干；三是在似曾相识甚至完全熟悉的的背景材料面前，不仔细审读设问要求，答不对：“问”；四是不分主次甚至颠倒主次，该详细回答的没做详细说明，该淡化的不淡化。

古语说得好：“授之以鱼不若授之以渔”。针对上述现象，我在近几年高三教学中注重方法传授，取得了理想效果。具体措施包括两个方面：

一、教师详细总结与传授各类主观题的思维方法与答题方法。

面对一道主观题如何展开思维呢？一般程序是：先审读设问。

此审读设问的过程中应特别注重把握一些引导性、限制性的关键词句，如有的要求“用经济常识分析”、有的要求回答“体现的政治学道理”等。其次，在设问指导下，有针对性地认真阅读背景材料，也必须把握材料中的关键词句，如“**”、“消费者”、“主体”、“中心”等；如遇“材料是怎样体现的”这类设问，对材料则须逐句逐行细读。第三，按设问类型，从三个层次，在个渠道思考与组织答案。

“三个层次”指“是什么”、“为什么”、“怎么样”，有的设问须完整回答三个方面内容，有的只须答其中一个或两个层次。“是什么”一般包括基本概念、基本观点与基本事实，以及党和**的重要方针政策等到；“为什么”包括教材观点、现实原因、积极意义与消极影响等；“怎么样”是指提出对策，包括方**、具体途径、党和**的路线方针政策等到内容。“三个渠道”指主观题答案内容应大致来自于教材、背景材料、党和**路线方针政策的识记和理解。

综观近多年的的高考主观题，其类型不外乎如下几种工：一是**原因类，二是提出对策类，三是如何体现类，四是归纳意义类，五是分析评价类。每一类题的答题规律是：

**原因类：一般应从教材观点、现实原因、意义或危害三个方面组织答案。回顾教材观点时，先按设问要求分辨出属于经济常识、哲学常识或政治常识中哪一部分内容，特别注意不能将三部分内容混淆或将每部分内部内容混淆。

这就要求我们一定要熟练把握教材内容，易混内容必须详加区分，如经济常识中的“宏观调控”与政治常识中“国家职能”，政治常识中关党、**、人大、政协的性质与职权等。其次，从教材整体出发，全面搜索教材相关知识点，防止教材观点的遗漏。第三，尽可能规范地书写教材观点。

现实原因一般来自于现实生活或背景材料；积极意义注意分角度进行全面系统地归纳。

提出对策类：从经济学角度提出对策，往往应从国家、企业（生产经营者）、个人（劳动者、消费者）三方面进行。国家应怎样做？

主要是搞好强有力的宏观调控，制定和执行相关税收、财政、信贷、消费等政策，即**一定要有所作为；企业主要是搞好管理，重视科技创新，注重产品质量，树立良好的信用和形象，进行正当竞争，实施“走出去”战略等；个人主要是树立正确的观念，如税收、消费、法制、环保、维权等观念，及采取正当的行为，如选择良好的投资方式，提高个人素质等。同时还应指出根本途径是什么。如从政治学角度，则应围绕党和**、社会团体（如政协、消费者协会）、国际组织、公民个人几个方面组织。

如设问是“**应怎样做？”则应从经济学、政治学角度有侧重地进行。不管是哪个角度，都应细读背景材料，了解问题产生与存在的深层次原因，并抽出有针对性的措施。

如何体现类：先按设问要求回顾教材相关知识点，再联系背景材料，找准材料中隐含的知识点和关键词句，将材料与书本密切结合起来；最后按“观点+教材”或“材料+观点”的方式组织答案，防止理论与材料脱节。

归类意义类：如设问没有限制性规定，往往应考虑影响的多层次性及辩证性，从国内国际意义、经济政治意义、积极与消极影响等几个方面进行；如从经济学角度归纳，通常应从对国家与社会、对企业、对个人三方面进行；如从政治学角度，一般应从对人民群众、对共产党、对国家与社会、对国际等方面进行。

分析评价类：原则上围绕“三个层次”进行，重点回答“为什么”，同时必须表明作者观点，即坚持什么与反对什么。

上述要求可概括为四句话：把握设误问要求，提炼材料信息，思考解题方法，规范组织答案。

二、答题有法，但无定法。

因此，在平时练考中一定要督促学生用上述方法指导答题，在练考中提升能力。

一是在研究高考试题中提升能力。研究试题的设问与要求，把握设问中的主体、问题的指向及问题中包含的信息，特别注重研究高考试题答案，把握答案的组织方式、设计层次及每一层答案之间的逻辑关系。高考政治主观题答案具有要点化、格式及语言规范化等特点，平时考练中适量补充高考题，有利于通过训练使学生掌握规范的答题格式与要领，以达举一反三与提升能力之目的。

二是在选择背景材料进行针对性训练中提升能力。第一，带领学生在熟悉材料基础上进行设问训练，有意识地围绕下个层次进行思维，多想“为什么”与“怎么样”，这样能提高学生的思维能力民解题能力。如党的十六届六中全会对构建社会主义和谐社会作出了一系列重大部署，从经济学和政治学的角度看，为什么要建设？

有何重大意义？怎样建设？怎样用矛盾的主次方面等哲学观点分析等。

第二，复习教材知识时有意识地联系相关热点材料。如复习税收知识点时，联系“个税起征点提高”、“免除农业税”分析必然性、意义与途径。这样，既能使学生增加对热点的熟识度与敏感度，又有利于学生熟悉答题套路和深刻领会教材观点。

三是讲究“练考”与“讲评”，在二者的科学结合中提升能力。第一，按考纲要求练习。明确各考点的考核要求，对增加的考点、调整的考点、有可能联系现实问题的考点、要求理解与运用的考点，选择经典老题与新创题进行针对性训练。

如群众观点与群众路线、改造主观世界、科学发展观等内容。第二，平时多进行口头训练。在上课或自习时间，师生一道口头分析“为什么”与“怎么样”，先由学生思考回答，再由教师归纳补充，指出液压注意的地方。

通过这样的训练，锻炼学生的辩证思维能力，提高解题能力。第三，针对高三时间紧的现状，不搞题海战术，只训练“母题”（即某一类主观题），从出题思路、解题思路、解题方法与角度选择等方面训练，在达到节约时间、举一反。

三、提高备考效率之目的。

教师如何对练与考进行讲评，是学生提升能力实现质的飞跃的关键一步。我在讲评中注意了如下几点：一是先做再讲，先考再讲，先批改再讲评；二是不全部讲评，只讲有代表性的主观题，这些题应是学生错得较多的或是高考命题的重要知识点。

对易混易错处要求学生专门记录并时时翻阅思考。三是在讲评中不就题讲题，而是注重归纳方法，强调方法，重视能力的培养，做一道题进而会做一类题。通过这样的讲评，节约了埋单，增强了针对性，又能提高复习迎考效率。

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