教育学原理。
第一章：教育与教育学概述。
一、教育的起源。
一）神话起源论：这是关于教育起源最古老的观点。
二）生物起源论：教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，代表人物是法国社会学交、哲学家利托尔诺、英国教育学家沛西·能。
三）心理起源论：教育产生于儿童对**无意识的模仿，代表人物是美国教育家孟禄。
四）劳动起源论：人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要，恩格斯在《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》中提到“劳动在一定意义上创造了人类本身”。
二、教育的发展。
一）原始社会教育特征：1、教育水平低；2、没有阶级性；3、教育与原始宗教或仪式有着密切联系。
二）古代社会与教育：
1、我国奴隶社会学校（庠-序-校），教育内容为“六艺”（礼乐射御书数）。
2、欧洲奴隶社会教育体系：斯巴达教育（培养军人、武士）和雅典教育（培养多方面发展的人）。
3、欧洲封建社会教育体系：教会教育（培养教士和僧侣，教育内容是“七艺”，包括“三科”，文法、修辞、辩证法，“四学”，算数、几何、天文、**）和骑士教育（培养封建骑士，教育内容是骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）。
三）20世纪后的教育特点：1、终身化；2、全民化；3、多元化；4、民主化；5、教育手段和技术现代化。
三、教育的属性。
一）教育的本质属性：育人。
教育过程的基本矛盾：教育者和受教育者之间的矛盾。
教育的社会属性：1、永恒性；2、相对独立性；3、历史时代性。
二）教师劳动的特点：1、复杂性；2、创造性；3、示范性；4、长期性。
三）教育学的发展：
1、萌芽时期：
世界上最早的教育专著：《学记》。
世界上第一本研究教学方法的书：《雄辩术原理》（古罗马昆体良）。
2、独立形态时期：
独立形态教育学诞生标志：2023年夸美纽斯《大教学论》的出版。
第一部具有学科形态的教育学著作：赫尔巴特《普通教育学》，“教育科学之父”。
王夫之提出学习过程包括：学、问、思、辨、行。
3、繁荣时期：
1）实验教育学：梅伊曼《实验教育学纲要》和拉伊《实验教育学》，反对赫尔巴特强调概念思辨的教育学，提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。
2）文化教育学：（91世纪末，德国）基本观点是人事一种文化的存在，因此人类历史是一种文化的历史，教育研究既不能采用赫尔巴特纯粹概念思辨来进行，也不能依靠实验教育学的数量统计来进行，必须采用精神科学或文化科学的方法进行。代表人物有狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、利特《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》。
3）实用主义教育学：基本观点是教育即经验的不断改造；教育即生活；教育即生长。代表人物是杜威《民主主义于教育》《经验与教育》、克伯屈《设计教学法》。
4）马克思主义教育学：凯洛夫2023年出版的《教育学》首次对共产主义教育目的和任务在教育学书上作了区案件的论述，首次把教育学分成基本原理、教学论、德育论和学校管理四部分。杨贤江的《教育史abc》是中国第一部以历史唯物主义观点写成的教育史，他的《新教育大纲》是我国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作。
第二章：教育与人的发展。
一、人的发展概述。
一）人的属性：自然属性、社会属性、精神属性。
二）人的发展：（两方面）
生理发展——机体正常发育和体质增强。
心理发展——认知发展（感知觉、记忆、想象等）和个性心理发展（情感、意志和性格等）
三）人的身心发展理论：
1、认知发展理论：皮亚杰。
2、智力发展理论：
（1）三元智力理论：斯滕伯格，元成分（最重要）、操作成分、知识习得成分。
（2）多元智力理论：加德纳，承认智力是由同样重要的多种能力而不是一两种核心能力构成的。
四）人的身心发展的一般规律：
1、不平衡性：发展高峰是新生儿期和青春期；抓住关键期。
2、顺序性：循序渐进。
3、阶段性。
4、互补性：重视生命教育。
5、个别差异性：注重因材施教。
二、人的发展的主要影响因素。
一）遗传：为人的身心发展提供物质前提，提供发展的可能性。（物质前提）
二）环境：为个体的发展提供了多种可能，对人的影响也有积极和消极之分。（必要条件）
三）学校教育：对个体发展起主导作用；具有加速个体发展冯特殊功能；具有即时价值和延时价值；具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。（主导作用）
四）人的主观能动性和实践活动：人的身心发展的内因和动力。（决定作用）
三、普通中小学教育促进学生发展的特殊任务。
一）童年期。
1、年龄特征：发展速度相对平稳，儿童身体缓慢生长，心理上一般没有十分尖锐的自我冲突。儿童开始掌握书面语言，对外界的认识不再满足“周围”这一范围。
情感体验开始复杂化。儿童期是发展儿童意志的最佳时期。
2、小学教育的个体发展任务：帮助儿童学会学习并热爱学习，学会在学校中生活并热爱学校、集体，做学校、集体的小主人，旨在为今后形成积极的人生态度打下坚实的基础。主要包括：
1）关心小学生的身心健康，增强其体质；
2）既要传授知识，还要培养小学生的动手能力；
3）加强小学生的思想道德教育，培养良好的道德品质；
二）少年期。
1、年龄特征：在生理和心理上都处于急剧变化的关键时期，最根本的特征是处于人生的过渡时期；有些心理学家称之为“心理断乳期”或“危险期”。过渡期特征包括：
（1）生理三巨变：性机能发育成熟；身体外形急剧变化；体内机能迅速健全。（2）心理上从依赖性向独立性过渡，这是少年期心理发展最显著的特征。
（3）心理上从“自我朦胧”向“自知之明”过渡。（4）心理上从幼稚走向成熟。
2、初中教育的个体发展任务：“帮助少年起飞”，在认知方面，重视抽象思维和概括能力的培养（关键期）；在情意方面，着重培养学生高尚的道德理想和丰富的学生情感体验。
三）青年初期。
1、年龄特征：个体身心逐步走向成熟，是最富浪漫情调和锐气的时期，也是人生定向、个性定型时期，个体从准备投入社会生活向正式投入社会生活的转变时期。
2、高中教育的个体发展任务：主要包括：
1）保护与促进学生的身体健康和心理健康；
2）帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系；
第三章、教育与社会发展。
一、教育与社会诸因素的关系。
一）教育与生产力。
1、生产力对教育的决定作用：生产力制约着交易发展的规模与速度；制约着教育目的的制定；制约着教育结果的变化和内容的选择；制约着教育形式与手段的更新。
2、教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力；教育再生产科学技术。
3、人力资本理论：美国经济学家舒尔茨最先提出。
二）教育与社会经济制度。
1、政治经济制度对教育的作用：决定教育的领导权；决定受教育的权利；决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。
2、教育对政治经济制度的促进作用：为政治经济培养所需要的人才；促进民主；是一种影响政治经济的**力量。
三）教育与科学技术。
1、科学技术对教育的影响：有力地改变改变教育者的教育观念；影响受教育者的数量和质量；渗透到教育活动的所有环节中。
2、教育对科技发展的作用：对科学知识再生产；推动科学体制化；具有科学研究的功能；丰富科技活动，扩大科技成果。
四）教育与社会文化。
1、教育具有文化传递功能。
2、校园文化：细分为物质文化、组织制度文化、精神文化、课程活动文化。
五）教育与人口。
1、人口对教育的影响：人口数量及增长速度制约着教育发展规模和速度；人口就业结构决定着教育的内部结构；人口的地域分布制约着学习的布局和办学形式，影响教育投资的效果和发展速度。
2、教育对提高人口素质的促进作用：控制人口数量；调整人口结构；改善提高人口质量。
二、教育的相对独立性。
一）教育是一种转化活动的过程。
二）教育具有历史继承性。
三）教育与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。一种是思想意识落后于存在，另一种是认识了社会发展规律，出现新的教育思想。
三、教育优先发展（教育先行/超前发展）
一）理论基础：教育的三性——基础性、全局性、先导性。
二）两方面的内涵：第一，教育投资要适当超越现有生产力和经济发展状态而超前投入；第二，教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。
四、教育现代化。
一）内容：教育观念；教育内容；教育条件；教育管理；教师素质。
二）特征：1、强调教育与生产劳动相结合；2、开始逐步构建为一个多样的、开放的大系统；3、在教学上表现出革命性、创造性、灵活性和个性化的特征。
第四章、教育目的。
一、狭义：国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准。（最根本的指导原则）
二、不同价值取向的教育目的观。
一）个人本位论：洛克。
二）社会本位论：赫尔巴特、涂尔干、诺杜尔普。
三）文化本位论：斯普朗格、利特、狄尔泰。
四）生活本位论：斯宾塞、杜威。
三、教育目的的层次：
一）国家的教育目的。
二）各级各类学校的培养目标。
三）教师的教学目标。
四、现代教育目的的新特征：融合性；适度超越性；类主体性；
五、教育目的的功能：导向；激励；评价。
六、我国教育目的的提出。
一）中国当代第一个以法律形式出现的教育目的：2023年《中华人民共和国宪法》
二）2023年6月，《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和**人”。
七、我国中小学教育的培养目标：p42
第五章、学校教育制度。
一、学校教育活动的运行机制。
动力系统；工作系统（教育活动运行的主体部分）；监控系统。
二、学校文化。
一）涵义：精神文化（内在核心部分）和制度文化（外在表层部分）
二）特点：1、以有形物质为载体的无形文化；
2、是一种软约束性的文化；
3、是一种具有相对稳定性和连续性的文化；
4、是一种有个性的文化；
三）功能：导向；约束；凝聚；激励。
三、现代学制的发展。
双轨制（英国）、单轨制（美国）、分支制。
一） 我国2023年9月，《关于教育工作的指示》确定了“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则；提出建立并发展三类学校（全日制学校、半工半读学校和业余学校）。
教育公共基础知识的复习
一 教育与生产力。1 生产力对教育的决定作用 生产力制约着交易发展的规模与速度 制约着教育目的的制定 制约着教育结果的变化和内容的选择 制约着教育形式与手段的更新。2 教育对生产力的促进作用 教育再生产劳动力 教育再生产科学技术。3 人力资本理论 美国经济学家舒尔茨最先提出。二 教育与社会经济制度。...
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公共基础知识复习
b.若一方当事人不履行生效的劳动仲裁裁决，另一方当事人可以申请人民法院强制执行。c.当事人可以直接向人民法院提起诉讼。d.劳动争议仲裁委员会具有劳动争议的最终裁决权，仲裁裁决一经作出立即生效。5 能引起听觉的声波振动频率是 a.0 20hz b.20 20000hz c.20000 40000hz ...