高中语文工作汇报

发布 2021-12-23 00:36:28 阅读 4228

教师对文本的处理浅层其实正是教师的知识结构出了问题。新教育理论认为,一个学科教师的知识应该包括三个方面:本体性知识、专业知识、人类基本知识。

其中,本体性知识是指作为本学科老师应该具备关于本学科的专业知识,比如语文学科教师要具备汉语知识、文学史知识、诗词鉴赏知识等等;专业知识是指作为教师应该具备的教育学、>心理学等方面知识。这三种知识的结构应该是本体性知识占知识结构的50%,专业知识占知识结构的30%,人类基本知识占20%.教师甲出现的对文本解读的浅层化其实正是教师的本体性知识欠缺导致的。

二是高考意识在课堂中渗透不当。

如一位老师执教的《归园田居》中有这样一个问题设置:

本来在农村中很常见的事物,在作者笔下却如此优美。请找出你认为写得最好的句子,鉴赏诗句的妙处。

这个问题指向性模糊,到底是问景物形象的,还是问形象特点的,还是问景物描写的手法技巧的,语焉不详。

结果学生就站起来回答:'我最喜欢的是‘暧暧远人村,依依墟里烟’一句,这两句诗写出来远远的村庄,炊烟袅袅的景象。

那么,在学生的意识中,鉴赏诗句的妙处就是诗句所写的内容。这样的问题设置虽然有高考诗词鉴赏的意识,但因为老师本身对高考专题的研究不透,就导致课堂没有真正的指导意义。

上面的问题建议改为:

诗人描写了哪些田园》景色?是如何描绘的?这些田园景色有何特色?请结合诗句具体分析。

这样,第一问哪些景色,考察的是形象内容;第二问如何描绘,考察的是手法技巧;第三问景色特点考察的是意境概括。

三、三种做法:

鉴于以上的原因,我们这学期把工作的重点放在对文本的准确解读和课堂的驾驭上。做法一:专业书籍的购买推荐阅读交流。

对于教师专业知识结构缺陷导致的对教材处理的浅层化,我们采取了专业书籍的推荐阅读交流的做法。

这是我们目前已经购买并让老师们阅读的部分专业书籍:

《汉字密码解读语文》

《论语别裁名作细读》

《红楼小讲万历十五年》

《名篇词例选说余秋雨讲文化》

《闲坐说诗经唐宋词十七讲》

《世说新语文化苦旅》

《中国古典诗词感发谈美书简》

《中国文脉美的历程》

《画说汉字古老的回声》

这些专业方面的书籍,涵盖汉语知识、文化常识、历史、诗词鉴赏、名篇解读及方法、美学等等。

做法二:高考专题的深入研究。

对于年青教师在课堂对高考知识的渗透不当问题,我们采取了对高考专题深入研究的方法。

比如赵伟拓老师主研的'文言文阅读专题'赵子莉老师主研的'诗词鉴赏专题',张帆老师主研的'人物传记阅读专题',李莉老师主研的'作文教学专题',乔川光老师主研的'现代文阅读专题'等等。让每个有经验的老师各展所长,深入研究一个高考的专题,大组》培训时给组内同事讲解并且大家再集中深挖。

我们大组培训的定义是发挥每个人的潜力和智慧,实现真正的真实的合作,在共同努力的基础上实现共同体的共同发展。

做法三:以听课为圆点,以评课为半径,形成一个又一个提高语文教师专业素养的知识面。

以听评《归园田居》流程为例:

①高一年级刘大蕾老师执教,全体语文组听课。

②刘大蕾老师讲述自己的授课思路,及执教感言。

③高一年级语文备课组长赵伟拓讲述对古代诗歌单元的教学设想、教学处理及效果反思。

④高三年级赵子莉老师代表高三讲述高三对'诗词鉴赏'专题的复习研究及突破。

⑤高二年级李莉老师对课堂的处理及驾驭进行点评。

⑥集体交流对诗歌单元教学的困惑及自己研究所得。

这样,我们的听课评课就由点及面,由浅入深,形成一个又一个语文专业知识的面,进而逐渐完善我们的专业知识结构。

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