总有人传唱：60年代的牛奶是香的，70年代的牛奶是甜的，80年代的牛奶是淡的，90年代的牛奶是酸的，00年代的牛奶是无味的。
生于80年代的本人，记忆中牛奶的味道停留在90年代，但却不是酸的，那种味道，仅是想一想，就觉眼耳口鼻中都充斥着浓香。
记忆中那条弯弯曲曲的小巷子，通向外公家。每每放学，就与表姐手挽手，在那条悠长的巷子中洒下一串急切的脚步。因为心中总挂念着外公会从大箱子中摸出几块小儿酥，还有两杯热腾腾的牛奶等我们回家。
那时的牛奶冲在透明的玻璃杯中，化不开的奶粉漂在上面，姆指与食指捏住杯口，靠近杯口轻轻一吸，吸入的空气都浓郁香甜。表姐总是喝一半，而我总是吃完未化开的奶粉后一饮而尽。看着杯子内壁残留的牛奶慢慢滑下步，心中无限温暖。
表姐家境好，家境清贫的我曾一度认为喝完牛奶是丢人的事情，却总也舍不得留下半口。
时间如白驹过隙，成家、立业，家中牛奶不断，鲜奶、果奶、酸奶、豆奶……不管是充饥还是营养，都是家中必备饮品。尝尽个中滋味，却从未冲过奶粉。偶尔看见婴孩儿捧着奶瓶酣吸的样子，居然有股羡慕之情由然而生。
即便买上包奶粉冲上一杯，奶粉在杯中迅速化开，便连喝的心情也没有了。
每每与表姐提及，那时的牛奶怎么那么好喝，表姐一笑，真的吗？便庆幸自己总是能喝完那杯牛奶，或者现在再没有那种味道的牛奶，更重要的是外公苍老的双手无法再为我们冲上一杯牛奶，记忆中那段往事便变得更加温馨。
或羞涩的、或委屈的、或痛苦的往事，当它们成为回忆都是珍贵的。那时的牛奶未必好喝，现在的牛奶也并非无味，我所品味到的，可能就是要学着珍惜当下吧。
现在，如果你问我90年代的牛奶是什么味道的，我想那是幸福的味道。
最近我有些困惑，学生们测验的成绩不是很理想，测验的成绩跟平时的表现不成正比，早上英语读的也很凶，自习课数学练的也很猛，可一考试，马上是“命如纸薄”；再加上任课老师经常和我念叨，这个学生如何如何，那个学生怎样怎样？真有点七下着火，八下冒烟的情形，思来想去真是气不打一处来。
不过冷静下来一想，毕竟他们都是正在成长的孩子，我总不能一天到晚逼着他们始终捧着学习，这样会让学生厌学的。那么，到**寻找解决问题的圭臬呢？我想到，朱永新说：
“教师的专业成长包括三个步骤：专业阅读、专业写作、专业成长。”也许书中会给出一个解决问题的方法吧。
在教科室的一列列书中，《心平气和的一年级》吸进了我。吸进我的原因就是“心平气和”这四个字。我希望从这本书中得到一些解决问题的方法。
翻书一看，有些失望。从头到尾都是日记，从开学第一天的搬桌子开始，到为孩子们出的书写序，记录的只是老师与学生每天相处的内容。一个个故事娓娓道来，似乎对自己并没什么启发，憧憬的答案好像也是很飘渺，阅读之后，本想写点体会却无从着手，因为那里的叙述跟自己原先做的大多一样，后来，有位老教师和我说了一句：
我们没办法得到我们想要的，我们只能把握住付出的。是啊，只要我们慢慢地付出，相信付出总有回报，做到“心平气和”并非难事。再说了“教育是慢的艺术”啊。
在教育教学中，辛酸苦辣只是过程，谁又碰不到这样那样的事的呢。每逢佳节之际也会收到学生的祝福，有的是毕业的了，也有现在学生的，记忆里他们中有听话的、也有十分调皮的，想到这，心中真是暖洋洋的，毕竟他们都会长大的，会懂事的。初中三年只是他们人生中的一小部分，想到这，又有许多愧疚，我们不能总是盯着那并不是代表着学生全部的成绩，不能让学生把读书真的看成是一件苦差事，不能让初中成为他们记忆中的梦魇。
我能做什么呢？我只要做好班主任该做的事，他们就会记住了。学生们会用他们的纯真、善良，记住老师的努力和付出，更为老师的辛苦送去一丝暖融融的慰藉。
再次翻开《心平气和的一年级》，我才发现，一篇篇短小日记，倾注着老师对孩子无尽的爱，是孩子们一幅幅画像，是孩子们一张张老**，是孩子们一件件的衣服，得体且独一无二。每一篇的日记，字里行间都流露出，老师对学生无比的喜爱与包容，还带着老师精心设置的教育内容。
也许，我再次面对学生的时候会对他们说：天气真不错，我们出去一起做游戏吧？
宿城区龙河初中戚超。
在多年的教育教学过程中，我遇到过各种辛酸苦辣。有高兴的时候，看着学生一天天的成长，欣赏着他们的每一点进步；有失落的时候，感觉到教育的无助，琢磨着自己的努力为什么得不到学生的真正理解；有成功的时候，想到自己的付出终于给予学生应有的帮助，听到学校和家长的肯定；有失败的时候，知道自己的辛苦没有得到应有的回报；有痛苦时候，对于有些学生的教育和管理，实在理不出头绪；更有幸福时候，学生会在合适的时候送来一点孩子气的问候，特别是佳节之际收到那些点缀着稚嫩话语的贺卡。
当自己带的毕业班顺利毕业时，满足和留恋充盈着眼帘，望着他们信步走出校园；当不交作业的学生主动找你批改作业时，你感觉到那句话：“浪子回头金不换”的真实价值；当家长会上与家长融洽沟通时，家长们带着殷殷的期望向你诉说着自己对孩子未来期待，这不正是我们教师最欣慰最幸福的时候吗？那里的幸福，夹杂着一份沉甸甸的责任，那责任也是幸福的。
我想到朱永新的一句话：过一种完整幸福的教育生活。完整的生活不一定是完美的，完美可以是一种追求，但是不必为自己生活的不完美在心里嘀咕，因为这是极为正常的。
然而，幸福的教育生活是可以努力的，那是一种感觉。列夫。
托尔斯泰说：“幸福都是相似的”，其实也是有区别的，教师的幸福应该是最为丰富的，因为我们面对是鲜活的生命，看着花朵般的娇艳的笑靥，欣喜之情是由心生的。
当然，我们有时感觉自己不是幸福的，或者是不是总是幸福的，会感觉学生很是烦人，甚至会指责学生不懂事。其实学生没有我们想象中的那么不懂事，他们也在努力让自己和老师交流，期待着老师的理解，他们的想法在等待这我们老师去发现。
如何真正把教育的幸福感常驻我们的心中？那就需要我们俯下身子，放低自己，和学生平视。只有这样学生才会接受你，才会信任你，这是走进孩子心灵的关键。
放低自己是一种境界。生活中放低自己，不会迷失于名利的追逐，不会对点滴的得失茶不思、饭不想。工作中放低自己，你就会从不同角度去欣赏周边的人，课堂上放低自己，作为教师始终坚持一种认识---自己只是个普通的人。
这样坚持下来，你会懂得尊重，你的尊重与理解也就照亮了孩子前进的路。也许那次第，你会真的发现做教师是幸福的。
宿城区龙河初中李秀英。
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