让幼儿学会尊重是良好个性和社会适应能力形成的前提，学会尊重。劳瑞女士在这方面的做法给了我们一些有益的启示。
尊重他人的学习权利。
我们班有一个叫翔翔的小朋友，聪明又淘气。在老师组织教学活动时，他常常管不住自己，去干扰别的小朋友。开始，劳瑞女士采用暗示、鼓励等方法来约束他的行为，但效果并不明显。
在一次教育活动中，翔翔又不停地向旁边小朋友的腿上靠，老师屡次提醒仍无济于事。于是，劳瑞女士请他离开了集体，并郑重地告诉他：“你影响了其他小朋友的活动，你没有尊重他们的学习权利。
请你坐在这里想一想，如果能不影响大家的学习，请你回到集体中；如果做不到，只能坐在这里停顿游戏。但你有选择的权利，懂吗？”翔翔点点头，但似乎并未完全明白这些话的含义。
劳瑞女士拍拍他的肩膀，示意他想一想，然后继续带着其他幼儿游戏。过了一会儿，翔翔明白了自己行为的后果，渐渐坐不住了，他想和小朋友们一起游戏，于是举手恳求道：“老师，我想和大家在一起游戏。
”“你能做到遵守规那么不影响大家吗？”劳瑞女士亲切地问。“能。
”翔翔肯定地点点头。
从那天起，劳瑞女士便为幼儿制定了一条班规──尊重他人的学习权利。意思是所有的人均不能因为自己的行为影响到他人的学习，如果管不住自己就请离开集体。这个方法很见效。
有一次，在教育活动中，翔翔并没有做出任何不当行为却主动地离开了集体，我奇怪地问：“你为什么要离开大家呢？”他神秘地趴在我的耳边悄悄说：
“我有点管不住自己了，想玩一会儿。可我不想影响大家。”说着，他轻轻走到另一间活动室快速跑了几圈儿，然后愉快地回到集体中，继续参与大家的游戏。
这说明幼儿懂得了尊重他人的权利，就会有效并适当地控制自己的行为。
尊重他人的学习能力。
孩子们非常喜欢参加劳瑞女士组织的活动，总是争着答复她提出的问题。在一次活动中，劳瑞女士请幼儿说出以字母“m”打头的单词，一个英文名字叫“mike”的小朋友最先得到了答复的时机，但当他站起来时，却什么也说不出来了。没能发言的幼儿迫不及待地举起了手，并不停地说“老师，我知道”，有的幼儿连手也不举，使劲喊着“monday（星期一）”、moon（月亮）”。
个别幼儿嗔怪道：“这么简单的问题都不会。”mike愣愣地站在那里，脸涨得通红。
此时，劳瑞女士先请全体幼儿安静下来，然后严肃地对他们说：“这个时机是给mike的，请大家耐心等一会儿好吗？mike一定会答复出这个问题，他有这个能力，老师相信他，ok？
”孩子们点点头，安静了下来。劳瑞女士真诚地说了声“谢谢大家”，走向mike，拉着他的手，轻轻地提示他“m、mike”“m、mike”。开始，由于紧张，mike只是呆呆地望着劳瑞女士，而劳瑞女士那么始终面带微笑，不停地重复着“m、mike”。
mike终于笑了：“老师，我的名字就是m打头的mike”。“真棒！
”劳瑞女士紧紧地把mike搂在了怀里，孩子们也为mike的答复鼓起了掌。
老师相信孩子答复下列问题的能力，这种信任又潜移默化地影响着孩子，因而就形成了一种风气──尊重他人学习的能力，园长之友《学会尊重》。在老师积极的鼓励和同伴的耐心等待下，幼儿得到的是一种信念──“我能行，大家相信我”。幼儿在这样的集体中没有自卑，只有自信。
尊重他人的劳动成果。
幼儿在喝水和喝奶环节常常会出现撒水、撒奶现象。每当此时，保育员老师总是跟在他们后面清扫干净。劳瑞女士认为，这是因为孩子们不知道劳动的辛苦，不然他们就不会这样做。
有一天，一名幼儿一边走一边回头说话，奶撒到了地上。保育员老师刚要拿拖把，劳瑞女士制止了她。劳瑞女士用手拉着幼儿来到盥洗室取下拖把，示意孩子把奶清擦干净。
孩子费力地拖着地，但第一次使用拖把显然使他很兴奋，而其他孩子也羡慕地说：“拖地真好玩，我也想拖。”当奶渍被拖干净后，劳瑞女士对他竖起大拇指说：
“真棒，你已经能自己做事情了。”幼儿笑着跑回座位。接下来的几天，许多幼儿都把水或奶撒到地上，显然，他们是有意的，但劳瑞女士说“没关系，他们只是觉得很新鲜，过段时间就会好的”。
一次，丹丹把奶撒到地上，在放回拖把的路上对好朋友悄悄说：“以后我再也不撒奶了，拖地板又麻烦又累。”没过多久，撒奶、撒水的幼儿越来越少了。
于是，劳瑞女士幽默地问道：“为什么撒奶、撒水的小朋友越来越少了呢？”幼儿答复道：
“拖地太辛苦了。”“那么老师擦地辛苦不辛苦？”“辛苦。
”确实，幼儿体会到劳动的辛苦，才会尊重他人的劳动成果。以后再到喝水环节，你会常常听到幼儿在互相提醒，“别撒水啊，老师拖地多辛苦呀”。
尊重他人的意愿。
分享、谦让是一种良好的品质。在游戏的过程中，常常会看到这样的现象，一名幼儿刚刚拿到一件心爱的玩具，另一名幼儿便去索要，于是产生了矛盾。教师常常希望幼儿用谦让和分享的方法解决问题，但往往是懂得谦让的幼儿游戏时间较短，不会谦让的幼儿反而能长时间游戏。
劳瑞女士解决这种问题有不同的方法。
一天在游戏时，突然听到凡凡一声大叫：“这是我的玩具。”只见他一手接着玩具，一手使劲将丁丁推开。
劳瑞女士急忙走过去问原因，凡凡委屈地说：“他抢我的玩具，是我先拿的。”丁丁那么理直气壮地说：
凡凡可以给你，也可以不给你，你要尊重他的意愿，懂吗？”“可是我也想玩。”丁丁不快乐地说。
“那你可以同凡凡商量。”两个小朋友协商的结果是：凡凡急需，他先用，凡凡帮丁丁去找游戏替代物。
通过这件事，幼儿懂得了在游戏中要尊重他人的意愿，不能用谦让作借口将自己的意愿强加在别人头上，有了矛盾要协商解决。
劳瑞女士在点点滴滴的日常生活小事中，向幼儿渗透了这样一个观念：假设要成为一个受他人欢送的人，首先要学会尊重他人。
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