品味与感悟，让中学生作文在美的海洋里徜徉。
摘要： 作文是心灵与表象的沟通，是思维与外界的碰撞，要加强中学生的作文能力，就必须加强中学生对外界的品味与感悟，为学生的思维插上腾飞的翅膀，让作文在美的海洋里徜徉。
关键词： 初中语文作文教学品味感悟。
在语文教学中，作文是教学效果的综合呈现。一篇好的作文，表现在学生不会生搬硬套，不会将情节写成流水账，有新观点、新感悟、新表述方式、新中心思想，学生将所学知识充分地运用于文本描述，用独特的视角叙说个人的感悟，一篇好的作文，是个人素质的直观体现。那么，应如何增强中学生的作文能力？
对于教师来说，这是一个较为老套的话题。笔者认为，教师应从强化学生的品味与感悟入手，深化中学生对汉字的理解，加强知识与生活的联系，为学生的思维插上腾飞的翅膀，让学生的作文在美的海洋里徜徉。
1.加大对汉字、词语和成语的诠释力度。
作文的文本是由汉字、词语和成语构成的，在写作时，只要心中有足够多的汉字、词语和成语，并且对它们的认识足够透彻，那么，写作者就能充分运用它们润泽文本，让文本的构建更具艺术效果，因此，可以说汉字、词语和成语是写作的基础，教师加大对汉字、词语和成语的诠释力度，是提高中学生作文能力的重要策略。
在教学实践中，对于每一课中所出现的生字生词和新成语，教师要全力向学生诠释它们的含义，不能贪多，而要打好基础，引导学生组词、造句或是创作一段文本，将新学的汉字、词语或成语应用进去。例如“雨后春笋”，许多教师在诠释这一成语时都是向学生形象地描述成语的出处，而对于该成语的迁移运用，却不作过多解释，严格来说，这是一种错误的思路。在实践中，“雨后春笋”的应用方式有很多，它可以用于严肃、戏谑、象形和调侃等多种类型的文本中，只有让学生认识到这一点，在写作时他们才能灵活运用，而针对这一成语的教学也才能更具效用。
2.加强学生与外界的沟通。
在古代，我国有很多著名的文学家，那时候的生活条件极为落后，思想极为封闭；而在当代，自新中国成立以来，在新社会、新教育的熏陶下，我国又培养了多少文学家？屈指可数。这说明我们的教育出现了问题，对于当代中国的中学生而言，他们的作文灵感源于**？
准确地说，源于课堂学习，源于对教材的认识。因此，语文教师要深入反思，加强知识与生活之间的联系，加强学生与外界的沟通，只有这样才能冲破新中国成立以来的传统教育的桎梏，为语文教育开辟一片全新的天地。
解决操作性问题是教师的重点课题，应当如何加强学生与外界的沟通呢？笔者认为，这需要教师从两个层面加强对学生的教学引导。
第一，让学生写出自己每天的经历。每个人的一天都是由许多事项构成的，对于学生而言，这些事项都是绝佳的写作素材，只要有个人品味，有个人感悟，那么即便这些事项普通而平常，也能够写出个人特色，这便是培养学生写作能力的有效策略。
第二，要多了解学生对课文的感悟。在课堂教学中，学习是学生的主要任务。但是否仅仅是学习知识这么简单？
笔者认为，不完全是，其中还包括学生对课文的感悟。而这就需要教师加强引导，增强学生对课文的认识。如《斜塔上的实验》一课，读完课文，笔者让学生说说自己对课文的感悟，并以问题进行引导：
“伽利略认为，两个不同重量的物体从同一高度落下会同时落地，这一说法成立吗？羽毛和炮弹在同一高度落下真的会同时落地？在生活中，大家有没有过相似的经历？
”这一提问的主旨在于提高学生对课文的理解程度，而非课文的写作技巧。同时，提问加深了学生的记忆，加强了知识与生活的联系，这让学生在写作时能够运用更多的素材及更深刻的个人感悟，最终提高学生的写作能力。
3.掌握学生的认知特征。
例：在一次作文评比中，有一名学生在作文中写道：“枣树的叶子闪烁着青光，耀眼夺目……”这时有一位学生提出意见：
“枣树的叶子不可能闪烁青光，因为叶子是绿色的。”此时笔者未做任何表态，而是让这名学生说出他认为叶子会“闪烁青光”的理由。这名学生解释说：
“我们看到一棵枣树，第一眼会看到它满树的叶子，而不是一片叶子。当叶子集中成一片时，绿色过深会形成青色的光影。”笔者给予了他最热烈的掌声。
中学生是一个特殊的群体，他们介于幼稚与成熟之间，在这一阶段中，许多学生对事物的认识往往有极为独特的见解，教师只有深入了解学生的认知特征，掌握学生的品味和感悟，才能加强与学生之间的心灵沟通，进而制定针对性的教学策略。
4.拓展学生的想象思维。
想象力是写作的核心要素之一，只有通过想象，才能用文字描绘出最美的场景，因此，拓展学生的想象思维，培养学生的想象能力，是提高中学生作文能力的重要手段。那么，应当如何拓展中学生的想象思维呢？笔者认为，第一，在课堂教学中多描述学生所经历的活动，如一次集体活动、学习经历或生活中的常见现象；第二，在已有答案而学生未知的前提下多对学生提出问题，让学生先回答，后展示答案；第三，让学生先写作，后实践。
如让学生构思集体植树场景，半天时间能栽多少棵树？怎样挖坑，怎样浇水，怎样施肥？而后用周末或课外时间带领学生参与植树活动，让学生在想象与实际的对照中发展想象思维，提高学生的想象能力。
5.结语。培养中学生的作文能力是一项系统工程，这需要教师加大对汉字、词语和成语的诠释力度，加强学生与外界的沟通，掌握中学生的认识规律和认知特征，并拓展学生的想象思维，加强学生的想象能力[1]。
只有这样，学生才能更充分地运用所学知识进行品味与感知：品味语言美、汉字美和虚幻与实际景象中的情境美，感知生活、感知语言艺术，感知思想与见解的表达方式；也只有这样，才能让学生的作文在美的海洋里徜徉，增强作文教学效果。
参考文献：1]申林。放飞学生想象的翅膀——初中作文教学中想象力训练策略[j].中学教学参考，2010（15）：42.
品味与感悟,让中学生作文在美的海洋里徜徉
品味与感悟，让中学生作文在美的海洋里徜徉。作者 殷言君。考试周刊 2013年第64期。摘要 作文是心灵与表象的沟通，是思维与外界的碰撞，要加强中学生的作文能力，就必须加强中学生对外界的品味与感悟，为学生的思维插上腾飞的翅膀，让作文在美的海洋里徜徉。关键词 初中语文作文教学品味感悟。在语文教学中，作文...
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