ｎ０张新燕郭明福毋秋香。
摘要：提高学生写作能力是一个循序渐进的过程，只要语文教师摒弃传统作文教学中的陈规陋习，转变教育观念，付出耐心和精心，就一定能使孩子们感受到写作的乐趣。关键词：
激发兴趣快乐作文感受生活中图分类号：ｇ６文献标识码：ｃ
从事初中语文教学十几年了，作文教学也经历了几个不同的阶段，随着课改的推广和深入，初中作文教学也倍受关注。十几年来笔者经过不断的探索、多次的尝试，认为以下几点做法对提高学生的作文水平比较有效：１激发兴趣。
唤起学生快乐作文的欲望。
兴趣是最好的老师。”激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。因此，语文教师需要有广博的知识和较高的语言表达能力。
倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风，那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望，把“要我写”转向“我要写”，把作文变为生活的需要、自我表达和人际交往的。
需要，而不是为了完成老师布置的任务。
特别是让学生多写感受日记，他们就有说不完的话，会将心中成功的喜悦、或失败的泪水、或彷徨或惆怅，抑或无奈的忧伤和盘托出。这对于师生来说，是一次情感的交流与心灵的碰撞，而对于学生来说，无疑又是一次最佳的作文训练方式。这样经过较长时间的训练，学生喜欢上了作文，也克服了写作的畏惧感，自然而然地爱上了写作了。
２观察生活。阅读书籍，积累写作素材。
学生要写作，首先要有素材，而素材**于生活。生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。
”要引导学生积极投入生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说。因此，在写作前让学生实地去观察一下生活中活的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来，也就不会出现寒假里最有意义的一件事是割麦子的情况了。
只要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容也是活的。
阅读是学习的基本形式，叶圣陶曾经说过，学生学得好，才能写得好。阅读是理解文章和作品内容的前提，也是写作的最基本要求。写作离不开阅读，阅读本身就是一种借助书本来观察世界认识世界的手段。
除了让学生走出课堂走向社会，去感受生活、
体验生活、认识生活之外，还应该大量阅读课外书籍，可以是优秀的儿童童话、**，甚至科学书籍、报刊杂志，让学生积累优美词句，扩大知识面。为了给学生创造好的读书环境，笔者每个星期安排一节阅读课，让学生静下心来看书，形成良好的读书风气。在读的同时，要求学生从书籍中摘抄优美词句并归类，培养不动笔墨不读书的好习惯。
天长日久，语言的积累也随之丰厚起来，学生就能积累许多好词好句以备用。到了写作时就会如行云流水，水到渠成。３教师精心指导。
帮学生理清写作思路。
笔者在平时的作文教学中，深深体会到作文指导的重要性。
写出来的文章平淡无奇，还会出现一些文不对题的劣作，甚至流。
水账，叫人哭笑不得。所以每次习作前笔者都帮助学生审题，启发学生怎样从众多的材料中选择有新意的写，让学生对以前发生的事、看到的精彩片段进行回顾，让日益模糊的往事变得清晰。即使是小练笔，笔者也尽量抽出时间做简单的指导，帮助学生把握方向，给他们指点迷津。
笔者还善于抓住一些难得的习作时机，它既可以是学校或班级组织的各种活动，也可以是学习、生活中的细节。而对组织的各种活动，笔者从不提前布置，让学生有心理负担，而是等活动结束后，和学生一起回顾，一起高兴，一起激动，让学生产生写作的欲望，从而轻轻松松、快快乐乐地作文，体会到写作的乐趣。４因人而异。
采用不同的批改方式和标准。
直以来，作文的评改总是由教师的单方面完成，几乎没有。
学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣和写作能力的提高。在教学中还存在着许多老师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，评价的随意性大，不够客观公正，在批阅作文时只是凭借对学生的大体印象确定作文的好坏。叶圣陶一直主张教师应引导学生自改作文，反对教师越俎代庖的做法。
在作文教学中要想真正发挥学生的主体作用，教师就应该把“改”的优先权让给学生。正如叶圣陶所言“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”走出教师包办的误区，打破。
言堂”和“一支笔”的做法，有助于营造民主化的氛围，培养学生的创新意识，主体意识和合作精神。
批改还要根据学生不同情况区别对待，进行有效的指导，切忌“一刀切”。首先，批改标准不一样。对写作能力强的学生，多在文章立意结构、写作要求上提要求，进行指导；对写作能力差的学生，在字、词、句的基本训练上多帮助。
其次，批改方式不一样。对写作能力差的学生，可采取重点批改的方法，逐步提高要求，如先指导他们把每句话写正确、通顺，再指导他们做到前后连贯有序、不重复，并且可多一些面批的机会以指导他们重点修改作文内容，力求每次批改都有收获。
在教学中笔者发现学生对结对子或以小组为单位评改自己的作文的兴趣很浓，觉得过瘾，于是有时还为学生创造这样的机会。但在学生活动中，笔者会事先做好批改指导。通过具体的指导，使学生有步骤、有目的地进行修改，同时还指导学生在小组中互相评价，取长补短。
讲评课上，让学优生朗读自己的好作文；让。一。一。
中等生讲述自己的好段落；让学困生来读自己的好句子、好词语。这大大增强了学生对作文的兴趣和信心，他们的语言感悟能力、独立思考能力、是非判断能力都可以得到相应的提高。
作者简介：张新燕，河南省焦作市修武县第二实验中学，河南修。
也能做到具体明确、文从字顺，而且还会出现一些令人赏心悦目的优秀习作。一旦是随意布置的作文，学生常常觉得无从下手，郭明福，本科，中学一级教师，研究方向为语文教学，河南省焦作。
市修武县第二实验中学，河南修武４５４毋秋香，本科，中学一级教师，研究方向为语文教学，河南省焦作市修武县第二实验中学，河南修武４５４
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