爱，是一种精神是一种信念。
感谢学校领导对我的关心，推荐我参加了4月8日—4月15日的贵州省特殊教育学校校长培训班在南京特教学院的学习；这次培训分为理论学习和实地学习两种方式，理论方面主要学习了《关于三类特殊教育学校义务教育课程设置实验方案的解读与反思》、《特殊学校的校本课程开发与管理》、《听障儿童的教育**》等。12日上午13日下午在常州市武进区特殊教育学校、南京市盲校实地学习。虽然这次学习时间安排比较紧张，但是学院围绕特教学校师资培养，以残障学生为本，在教育、教学、理论创新、科研等方面进行了交流学习。
我受益匪浅，受到的触动非常之大。作为我们边远贫困地区在办学极为艰苦的情况下，与其他发达地区相比，难以达到他们的办学水平。但是从我们能够克服困难，默默无闻的扎根山区特教学校。
这体现了我们的老师有一种精神、有一种信念，对特殊教育的挚着与追求。现要将本次学习的所思所感作如下总结：
一、有爱就会超越就会成功。
对于我们边远贫困地区的“基础设施建设薄弱学校”面对成就感低、期望值低、等遇低的这些现状，我们与普通学校“桃李满天下”相比，特教老师们普遍有倦怠感。但是为了残障学生的未来，老师们鼓起勇气冲破世俗的偏见，辛勤耕耘在这块看似“贫瘠”的土地上。正因为有一种精神、有一种信念——爱支撑着老师们不断前进。
他们用爱诠释特殊教育，用爱感动生命。我想这种精神也是一种超越，一种成功。
近年来国家对特殊教育的大力投入，在十一五期间**财政下拨的特殊教育专项补助力度加大。大批的的特殊教育学校办学条件得到明显改善；但是我们边远山区起步晚，底子薄，政策和保障体系不完善，办学规模、基础设施建设落后于发达省市，特殊教育这个弱势群体几乎处于瘫痪状态。我校教师在学校的领导下克服困难，兢兢业业地奋斗在边远山区无人知晓的工作岗位上；这次培训学习给我开阔了视野，无疑是给我吸取精神食粮的大好机会。
了解到了特殊教育在我国基础教育中的重要性。而从医疗、人道方面来看，特殊教育对象的产生是无法避免的。我们只能从后天教育来引导这部分残障孩子走向明天；我们的肩上的任务很重，我们应该有一份挚着与坚持。
二、有专业就应该有素养和良好的形象。
聆听了王铁军老教授对《特教教师走向专业发展的关键是职业形象的塑造》的论述后我感受颇深。
我们作为特教专业老师我们就要在我们的专业领域发挥我们的作用，首先得塑造我们的专业形象，我们与普教老师的有所区别在于我们所面对的对象是不具相同的，也就是一个班有学生，十个学生十个样；我们就要用十种不同的方法和情感来面对。要遵循残障学生身心发展的规律和特点，这就需要我们老师有扎实的专业基础和良好的专业素质。以前在课程上过于偏重知识传受，难以实现残障学生的身心特点和个体差异。
我们的专业成长主要取决于“自身的运动”取决于自身的努力。自强不息，自我修炼，最大限度地开发自身，发展潜能。只要有心，也能体现出我们的专业发展。
也更好的体现我们的良好形象，才能体现出我们的自身价值。我们要紧跟发达省份特殊教育的步伐，为边远山区的特殊教育做出贡献。
三、有特色就有亮点。
基础教育课程改革的理论之二是现象学（胡尔塞等）关于“科学世界”和“生活世界”的理论。生活是世界是感性的、直观的“前科学的”和“可经验的”的人之生存的领域，是人们保持着目的、意义和价值的世界。教育是置身于生活世界的，教育的真谛和意义就是让人有尊严、丰富地、诗意地活着，对于学生的特殊性，不能一味的施舍，更不能把特殊教育学校作为慈善机构。
所以特殊教育课程改革要改变狭隘的科学世界的束缚，回归生活世界，经实现人的主体价值（尊严、自由、创造和发展）和人的回归课程的关注点，从“教”转向“学”从实施“灌输”转向自主、合作、**，从独白走向对话。是富有个性化学校文化，是创建特色学校和实现学生个性发展的核心之所在。我们特殊教育学校要以基础教育改革的精神为依据和指导，以为了每个残障学生发展为目的，以残障学生身心特点为主体，借鉴与吸收先进的特教学校的先进理念、方法。
使每一个学生获得整体和谐发展，对残障学生进行潜能开发和缺陷补偿。在教学中对学生的个体差异增强课程的选择性和灵活性。针对三类残障孩子的学校，我们对聋孩子、低视力孩子进行书法训练。
对中度智障的孩子进行声乐潜能的挖掘。这些都是根据学生的个别差异满足学生的多样化的需要，不仅促进教师专业能力的发展还丰富了地方课程的不足。我相信对残障孩子“生活世界”一定是有极积意义的。
对于我们看似没有光彩的学校同样也有亮点、也有特色。
总之，我得到这次专业培训，我倍感幸福；我将不辜负领导对我的关心与培养，我将所学到的知识结合我平理的工作，脚踏实地地为残障孩子的明天而努力。还将带动青年老师们在专业成长的路上不断探索，填补我们特教老师内心“桃李满天下”的空白，实现我们的人生价值；促进我县的特殊教育事业进一步的发展。
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